谈幼儿师专学生从师语言技能的培养途径

李大鹏

摘要：幼儿师专学生从师语言技能现状令人堪忧。近年来全国高等专科学校生源素质整体下降，又受区域化方言特点影响和没有系统专业化的从师语言技能培养训练，幼儿师专学生从师语言从根本上存在诸多问题，由于幼儿教师从师语言技能较低，造成了幼儿教师教学水平较低的现状，影响我国学前教育的发展水平。因此，对于未来从事幼儿教师的学生来说，对其进行科学系统的幼教语言技能培养和训练具有重要意义。

关键词：幼儿师专学生从师语言能力提升培养途径

世界发达国家的学前教育发展时间比我国学前教育发展时间要早，受政治、物质和精神文明影响很大，在教育环境、发展时间、教学方法和学习形式上存在较大差异，在一定程度上领先我国的学前教育发展水平。当前，在经济全球化和共建地球村的大环境背景下，学前教育作为我国国民教育之根基，我们要立足于世界，就要赢在起点，打好祖国未来栋梁之基础，就需要优秀的学前教育人才，然而从师语言技能是衡量幼儿教师教学水平的重要标准之一，加强幼儿师专学生从师语言技能的培养与训练势在必行。

一、注重课堂教学

课堂教学是教学工作的主要形式， 是整个教学工作的中心环节， 在教学中既要发挥学生的主动性、积极性和创造性， 也要发挥教师的主导作用。

1、语音知识培养

语言是交流思想的工具。由语音、词汇和语法三大要素构成。语音是构成语言三大要素的首位要素，语音学习是语言知识学习和语言技能掌握的基础，教师在教学初期通过对学生的普遍了解， 掌握学生的基本发音情况， 然后应利用较少的课时给学生讲解语音所涉及的相关理论知识， 提纲挈领、举一反三， 让学生在日常的学习和训练中有意识地遵循科学的发音理论指导，学生可以通过在多媒体教室的自主学习， 进行模仿跟读。

2、跨文化意识培养

语言是文化的载体。不懂文化， 就不能真正领会语言，一定的文化背景知识有助于促进语言能力的提高，教师要教会学生用清晰、准确的语言表达思想，培养学生对文化差异的敏感性， 跨文化意识的培养是教学中必须注意的一个方面，正确引导学生挑选和阅读课外读物，阅读国内外经典著作，并使之成为一种习惯，在经典著作之中取其精华、汲取营养，通过丰富的阅读，理解、对比、吸收国内外的先进文化，经过长时间的学习阅读，就会有深厚的文化积淀，从而促进语言能力的发展。

3、有一定的容错空间

知错方能补不足。在教学中， 教师要帮助和鼓励学生开展口语训练活动， 用多种形式来达到学生口语练习的最大实践量。教师要帮助学生养成良好的口头交际习惯， 清晰、流畅、达意，既要培养学生准确用语言表达思想的能力， 又要训练学生思维能力， 表达流畅而且具有一定的逻辑性。对学生的错误， 教师一方面可以让学生接触正确的说法， 使其自觉改正自己的错误； 另一方面可以在必要时直接指出其错误， 加以改正， 以利于培养学生的语法意识，从而增强其语言表达能力。

4、制定适合的测试方式

测试是教学中的重要环节， 对幼儿师专学生而言， 通过汉语学习， 不仅要懂得语言知识， 而且要获得和提高运用语言进行课堂实践教学的本领。所以， 教师要从语言全局观出发设计合理的测试， 使教师和学生都能将重点放在提高语言运用实践上， 可设立不同形式的口语考试， 既能对笔试进行很好的补充， 又能在教与学之间发挥积极的桥梁作用，最重要的是可以最大限度的锻炼学生从师语言技能，此外， 学生为了取得好成绩， 也会相互合作， 取长补短， 积极借鉴好的从师语言表达方法， 主动把握课内外的语言实践机会。

二、强化课外训练

学生语言表达能力要得到提高， 就要在课外勤学苦练，要掌握和运用科学的课外学习方法，把握口语学习的精髓，才能达到事半功倍的效果。

1、加强词汇积累

要完成语言表达过程， 词汇量积累是不可或缺的前提条件， 词汇组成是说话的内容， 没有它再多思想也无法表达， 可以说一定量的词汇积累是语言表达的关键步骤。完整的语言表达，是靠词汇科学合理的堆砌而成，所以学生要分门别类地积累词汇， 对与日常生活、工作学习有密切联系的词汇更要特别关注，通过词汇量的不断积累，使语言表达的更加清晰、精准、生动。

2、提高听读能力

听、读为接受技能， 说、写为表达技能， 接受技能是表达技能的基础， 而表达技能是接受技能的反映， 它是语言运用能力的重要组成部分。两种技能的发展具有内在的联系， 两者密不可分， 相互制约， 相互促进；听是吸收语言的根本途径，人类学会语言主要是通过听来实现的，多听多练是学生提高语言能力的必要条件；读是语言能力提升的基础，要大量的阅读，且要求甚解，积累足够的对事物概念正确的表达方式，提高语言输入和阅读能力。

3、提升写记水平

写作可以有效的促进语言表达，能起到极为关键的承上启下作用。经常性的写作实践， 一方面可以帮助学生记忆和巩固通过读与听所输入和积累的语言素材， 促进语言知识的内在化， 便于今后的提取和运用； 另一方面又可以促进学生思想表达的准确性、流利性， 为实质性的从师语言能力打下坚实的基础；提高背诵的效率对学生学好语言至关重要，科学和不懈的朗读和背诵， 有助于学生改进语音、增强语感、帮助记忆，要挑选短小精悍、朗朗上口的文学作品作为朗读和背诵的篇目， 通过朗读和背诵可以记住文中的一些精彩语句， 真切地感受词汇、语法、固定搭配的用法， 潜移默化地把握词语搭配规律和用词特点。

“冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞，岂一日之功”，幼儿师专学生从师语言能力的培养并非一朝一夕所能奏效， 而是一个循序渐进的过程， 只有持之以恒， 坚持训练，才能取得良好效果。学生不仅要通过课堂教学直接训练， 还要有效地利用课余时间在生活中主动锻炼， 将从师语言技能培养与社会实践有机结合， 方能提高其从师语言能力。

参考文献：

[1]卡耐基.口才的魅力.陜西师范大学出版社，2007-09.

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[3]唐戈隆.练说话练口才—当众讲话与口才训练实务.中国纺织出版社，2006-08.

[4]吴成伟.口才成功方法全书.金城出版社，2007-06.

基金项目：《幼儿师专学生从师语言技能培养策略与实践研究》 课题编号：YJHY125—0