幼儿生物教学中学生职业素养培育刍议

熊茂荣

摘要：随着国家大中专招生和就业制度的改革，一方面让更多的学生得到更高层次的教育，推动了国民文化素质的提升，促进了全社会在人才使用流动上的自主性。另一方面人们也看到毕业生就业难已经成为我国现实下的社会问题。改革办学类型社会适应性强的职业教育成为当今办学的生力军，职业化思想成为了职业学校办学的主导思想，强调学校人才培养的市场化原则。全方位培养学生职业素养，增强毕业生就业竞争力，是职业学校教育工作者奋斗目标。本人作者以中等幼师学校生物课程教学为例，谈一谈如何在中等职业学校学科教学中培养学生的职业素养。

关键词：中等职业学校 生物教学 职业素养

中等幼儿师范学校是实施职业教育的专门机构，承担着幼儿园师资培养教育任务。《中华人民共和国职业教育法》明确规定，实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行產教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者。不可否认这些规定明确了职业教育要以市场为导向，以促进学生就业为目标，全面提升劳动者素质为宗旨。

那么什么是职业素养呢？如何来进行培养？所谓的教师职业素养就是指从事教师职业的人为完成工作任务应该具有的个人品质和能力。具体包括教师的道德素养、教师的专业素养和教师的人格素养。中等幼儿师范学校的学生是未来的幼儿园的教育教学工作者，在校学习期间，通过学校的教育教学活动开展、学科课程教学培养，使之具有良好的职业素养，它日一旦走上工作岗位，快速进入角色，顺利完成工作任务，个人今后事业的发展奠定坚实的基础。

一、通过典型的生物学事例和教学组织活动培养学生良好的职业道德

教师是人类灵魂的工程师，幼儿园教师面对的是祖国的花朵，是人类的希望和未来，关系着祖国的千秋大业的兴衰成败。要想把孩子们的灵魂塑造好，首先要求幼教工作者必须有良好的思想品德。在中等幼儿师范开展职业道德的教育培养：一是要培养学生对幼儿教育事业的热爱，具有良好的敬业精神；二是要培养学生对他人无私的爱；三是要培养学生的团结协作精神。

幼儿生物学是中等幼儿师范学前教育专业的基础必修课，教学内容十分丰富，其中不乏既能给学生的自然科学知识，同时也有启迪学生智慧，开展自我教育的生物学事例。比如说，我在动物昆虫纲膜翅目的教学中就充分利用蜜蜂的学习，向学生介绍蜜蜂是一种群体生活的社会性昆虫，数以万计的蜜蜂生活在一起，为了种群的生存和发展，彼此之间分工协作，认真做好自己的本职工作，恰当地对学生进行了勤劳、团结协作的教育。又比如在观察植物的生活学习活动中，针对学生发现从岩石缝隙长出的黄桷树，生长在屋顶上的小草、生长在冰天雪地中的雪莲、深海中的各种生物等等，引导学生思考这些生物现象说明了什么？让学生体会到生物生命的顽强，教育学生要学习它们这种自强不息的精神。一个人只要选定了奋斗目标，不论在什么环境中，再艰苦的条件下也是能开花结果，干出成绩来。再比如，利用繁衍过程中表现出来的个体之间友爱的故事，对学生进行友爱教育，人与人之间要相互关爱，现在要友爱自己的师长，友爱自己的同学，今后在自己的工作中要关爱自己的学生。同时，还列举经媒体曝光的幼儿园教师体罚打骂学生的事例，让学生从当事人面对社会公德的谴责和法律法规的处罚中受到教育。

在生物教学中，坚持运用小组学习法培养学生团结协作精神。每一次课前我都要根据教学内容设计小组学习记录表，让学生分小组开展学习，详细记载小组学习情况。包括成员分工、学习的步骤方法、知识技能获取的方式和途径、学习成果呈现、小组学习的自我评价等。教师对小组学习共同评定成绩，对小组成员的具体成绩由小组长在学期结束时综合评定可占小组总评成绩系数。通过实践，这种学习方式大大提高了学生主动学习的积极性，增进了同学之间的友谊和工作协作精神。

二、着眼学生工作眼前需要和未来发展，培养学生的职业知识和技能

1、改编现有的生物学教材，针对幼师学生今后工作的需要选择安排教学内容

幼儿生物学教材是上个世纪九十年代最后一次改编过的。由于国家师范布局的调整，中等师范很多省市得以撤转，保留下来的中等幼儿师范在其专业人才培养目标赋予的新的内涵，《3-6岁儿童学习和发展指南》对幼儿园科学教育的实施内容和方法发生较大改变。为了使幼儿师范学生毕业后能更好的承担幼儿自然科学的学习指导，在教材的改编中，在基本维持课程知识体系不变的前提下，着眼于幼师学生今后工作中完成工作任务和自身继续学习，结合幼儿园自然科学方面教育教学的需要，突出生物课程教学内容选择上的基础性、生活性，同时考虑学科知识的发展变化，强调学生获取知识的方法和技能的培养。比如，原来教材中前三部分，大量的篇幅来介绍动物、植物和微生物的形态结构和生理，这些内容幼儿师范学生在初中已经学习过，学生再次学习会降低学习的新鲜感，同时也浪费时间。我们做了大幅度删减，改成认识我们身边的生物，指导学生学会怎样去观察生物，收集生物特征信息，制作动植物标本、做叶画、学动物行走、学动物叫声，搞生物与人类关系的调查，收集民间有关生物的谚语故事等。这样的生物学习让学生更贴近了生活，更符合幼儿学习的实际，拉近了与今后工作的距离

2、改变生物课堂教学模式，培养幼师学生自学能力，为其离开学校后能独立开展继续学习。

首先，是把教师的教案改变成学生的学案，把过去的怎样教变成指导学生怎样学。课前教师研究教学内容，制定出学生学习纲要，提出学习要求，布置学习自测练习。让学生提前预习将要学习的内容，针对一些难点内容利用学校信息图书资源寻求解决的办法，开展小组学习讨论。培养学生主动学习意识和分析问题解决问题的能力。

其次，根据生物学自身的特点，增加室外教学和实验教学的机会，给予幼师学生自我构建生物学知识，培养锻炼自学能力。

参考文献：

[1]刘有星.中职学生职业素养探析.时代教育，2010年08期.

[2]杨茂健.浅谈学生职业素养培养研究.中国新技术新新产品，2012年17期.