用心歌唱，唱响多彩童年

安文静

摘要：本文运用理论和实践相结合的方法，详细的介绍了儿童声乐教学的各个环节。首先，儿童声乐教学要在遵循自然的基础上加入科学的歌唱方法。其次，在教学过程中要教会学生用心感受、用情歌唱。文章里的用心歌唱除了指全身心投入歌唱外，还指用心聆听教师的讲授，学会用科学方法来歌唱。再次，笔者还认为，在教与学的过程中让学生多接触不同风格的音乐，会对他们的学习和生活产生意想不到的深远影响。另外，笔者还就儿童声乐教与学常出现的问题进行了梳理。

关键词：儿童 声乐 教学

美好动听的声音和声情并茂的演唱是每一位教师和学习歌唱的学生所追求的。儿童声乐教学在遵循儿童自然声音特点的基础上更应合理化加入科学的歌唱方法，使儿童在演唱时声音运用更加自如合理。教师在儿童声乐教学的过程中更应该教会学生用心歌唱，完整的表达出歌曲的内容和情感。多方面广泛地让学生涉猎歌曲（美声、通俗等）拓宽学生的艺术视野。以下内容就是笔者对儿童声乐教学的一些浅显认识：

一、 帮助学生树立正确的声音观念

作为儿童声乐教师，在教学过程中要树立起正确的声音观念。声乐教学不止是让学生学会几首歌曲，单纯地解决一些声音技巧问题，而是培养学生掌握科学的学习方法，提高他们分析问题和解决问题的能力，把所学的知识运用到歌唱的实践中去。可以说正确声音概念的树立具有双面性：一方面，教师要明确该让学生发出什么样的声音；另一方面，教师要把正确的声音观念灌输给学生，这样在整个教授声乐的过程中学生会配合老师一起朝着正确的声音方向而努力，整个教学过程也会变得更为有趣。

何为正确的声音观念？从方法上来说就是：字在气上咬，声在气上发。从最后的声音效果上说就是：声音圆润、明亮、通顺、富有弹性；有着明确的气息支持、给听者以美好的感觉。那么，如何给初学的儿童树立起正确的声音观念？从第一堂课开始就要不断地给学生做示范，用最为生动的例子和语言讲给学生听。比如，在教唱《中国音乐学院·社会艺术水平考级全国通用教材·童声（一级～六级）》的一级歌曲《洗手绢》时，通过分析谱例我们会发现这首歌最高音到了c2，对于大部分儿童初学者来说喊唱是不可避免的。

于是我就给学生们做了两种不同的声音（第一种是没有气息支持的喊唱比较明显的声音，第二种是有气息支持的圆润的声音）让学生自己来区别和选择。听完范唱学生们选择的都是第二种声音。虽然他们目前做不到，但是这种正确的声音形象已经在学生们的头脑中形成印象，随着练习次数的增多和理解能力的提高他们会做得越来越好。在教授其他歌曲时教师不厌其烦的做示范给学生听，播放音像资料给学生看，让正确的声音观念深入学生心中。这样小型的歌曲积累多了学生的歌唱经验也慢慢丰富起来，为今后深入的学习奠定一个良好的基础。

二、 教师在教学过程中要逐渐教会学生用心歌唱，声情并茂的演唱歌曲

教师在教学的过程中除了培养学生的识谱能力还要不断培养学生学会智慧歌唱、用心歌唱，把科学的发声方法运用到歌唱中去。在给孩子们教唱《布谷伴我走花桥》这首歌时先要帮助学生分析歌谱。这是一首侗族儿童歌曲，歌曲由三部分组成，第一部分稍慢、稍自由、优美地演唱；第二部分演唱情绪要轻快地；第三部分情绪又回到第一部分，速度较第一部分快一点。教师把事先准备好的声像资料展示给孩子们，让他们对侗族歌曲风格和民族风格有一个大概的了解，为歌曲演唱创设一个良好的音乐氛围。演唱时要注意歌曲的强弱处理，比如，歌曲的第一句和二三句的强弱对比，前两小节模仿布谷的叫声从远处传来，第二三句在强弱处理上较第一句要稍强一些，把歌唱者的感觉唱出来。“侗寨春来早”的 “早”字有倚音四拍由弱渐强。第四句和第五六句也形成了和前面一样的对比。在教唱的时候要把这些详细地向学生讲清楚，让他们找到模仿布谷和歌唱者的双重歌唱感觉，做到强弱对比自然，让听者感觉身临其境。 在歌曲第二部分的演唱中教师要求孩子们做到吐字清晰，充分利用旋律中十六分音符的灵活性与大切分节奏型的对比表现出轻快与甜美的情绪。在又一次模仿布谷鸟儿叫声的时候演唱力度要强一些，声音一定要唱在气息上。这时候教师可以逐一检查学生的歌唱并加以指导。第三部分的演唱要提醒学生注意声线的强弱对比，平稳渐弱的结束。总之，在教唱这首歌和所有歌曲时教师都要做好充分的准备，把之前所想到的和临时所想都要向孩子们讲清楚，示范清楚。给孩子们一个参考的标准以后再让他们去发挥自己的想象力和表现力尽情地用心演唱歌曲。当然，教师还要对学生的二度创作进行最后的指导，包括肢体语言、气息支持、咬字、用情等。这样的歌曲处理几首以后，学生就慢慢学会了该如何用心声情并茂地演唱了。

三、 让孩子们广泛涉猎不同风格的歌曲，拓宽艺术视野

少年宫的声乐教学属于较为专业的课外教育，在传统儿童歌曲的教学中加入流行、民族、美声、原生态形式的歌曲会极大调动孩子们歌唱的积极性，并且能给致力于专业发展的孩子以很大帮助。哪怕这些歌曲以欣赏的形式出现在孩子们面前，对他们来说也是很大的触动。这一点我在教学中也处于尝试阶段，如何更好地平衡几者之间的关系还得因人而异。

四、 儿童声乐教与学遇到的问题梳理

笔者从教两年多的时间里遇到了一些儿童声乐教与学的问题，在认真思考的同时，也在努力想办法处理问题。

（一） 让孩子们轻松愉快的学习歌唱。

教师语言要生动，教法要灵活。除了听唱教学以外，教师还可以进行视唱教学――让孩子们自己识读歌谱填加歌词。把更多的学习歌唱的机会给孩子，充分发挥孩子们学习的主观能动性，巩固已学过的音乐基础知识。比如在中级班和高级班的课堂上我往往是先给孩子们范唱一遍歌曲，接下来的时间就交给孩子们自己，在我的指导下孩子们视唱两小节谱子填加两小节歌词。遇到较为复杂的节奏型等问题，我再一一給孩子们讲解，加深他们的记忆。另外，教师要给孩子们创设良好的音乐氛围。自然界的每个个体都存在差异性，来少年宫学习声乐的孩子们也一样。一种音乐感觉让不同的孩子来体会，可能就会出现不同的效果。所以教师在教孩子们唱歌的时候要尽量给孩子们创设一个良好的音乐氛围。比如在教唱《小桥流水》这首歌曲时，教师就要把歌词的内容直观化，在网上找一些关于家乡、小桥、童年的资料，课上的时候播放给孩子们看，在视觉上把孩子们带入歌词所描绘的美好意境中来。另外，不同的歌曲还可以根据歌词内容编创一个完整的故事讲给孩子们听。比如在教唱歌曲《小猫钓鱼》时就可以把歌词故事化，勾勒出一个活灵活现的小猫形象。还可以让孩子们扮演小猫，增强课堂的趣味性。通过对歌曲的教唱和对歌曲的进一步处理，加快孩子对音乐的理解和投入，让孩子们快乐地歌唱，更形象生动地表现歌曲。

（二） 孩子们在声乐学习中出现的问题。

孩子们在声乐学习中往往会出现很多问题，包括声乐技巧方面的挤、撑、白、喊、声音发虚等，这些问题的解决需要学生持之以恒的学习和教师的教授指导，下次找机会再详细地阐述这一问题。

其实，教师教学的过程也是一个学习的过程。在教与学的过程中教师不断发现问题、处理问题，总结一套经得起考验的教学经验，让更多的孩子受益。每一个来少年宫学习声乐的孩子都抱着美好的歌唱理想，教师就是他们追求理想的引路人，我愿用自己的知识、热情、爱心、努力浇开一朵朵理想之花，教孩子们用心歌唱，唱响一个多彩的童年。

以上内容就是我从事声乐教师这一职业以来的感受和浅显见解，还请各位批评指正。