论提升高职院校会计专业教师素质的挑战、问题和对策

陈林

摘要：本文系统梳理和分析了新时期高职院校会计专业教师素质的挑战、问题和对策。会计教育需要面对经济全球化、网络信息化和环境复杂化的挑战，而教师自身则面临教学内容落后与模式僵化、职业心理倦怠等问题，在此基础本文提出了相应的提升會计教师素质的策略。

关键词：高职院校 会计教育 教师素质

所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。会计高职教育作为我国会计教育体系的重要组成部分，面对新的社会经济环境，如何培养出满足社会经济发展需要的高素质会计人才，是对高职院校会计教师提出的挑战。作为高职院校会计教育的实践者，会计教师洞察社会经济环境的变化，审视自身存在的问题，提高自身素质是面对新时期挑战的必然要求。

一、新时期会计教育的挑战

（一）经济全球化对会计教育的挑战

经济全球化要求，会计人才的培养教育必定要符合国际化的趋势。然而当前我国的会计教育内容显然落后于这种趋势的发展，主要表现为两个方面：一方面，国内会计教育对国际市场规则和国际惯例的把握不足；另一方面，国内会计教育难以提升学生的国际视野和战略思维，多数会计教育仅仅停留在书本上的讲解，缺乏相应的模拟实践和社会实践的平台，在国内经济条件改善的情况下，未能满足经验积累和海外学习经历的需求。

（二）网络信息化对会计教育的挑战

网络信息技术对企业的采购、生产和销售等各方面商务方式均产生了广泛的影响，这个过程无疑会对会计理论产生深刻的影响。程腊梅和杨红焱的研究认为，信息网络环境对会计教育产生了以下四个方面的影响：一，网络环境改变了会计主体的存在方式，会计主体具有了多元性和不确定性的特点；二，随着会计电算化和网络交易的日益普遍，使得会计学和计算机科学、网络经济学、管理学等结合起来，成为融合多学科和多内容一体的边缘学科；三，网络环境使会计核算融入到现代管理信息系统中，使企业运作更加规范，这要求会计更多地参与经营管理决策，并要求会计网络系统提供会计数据高度共享；四，网络经济发展改变了会计的培养目标，不仅要求会计人员通晓会计理论和实务，掌握现代管理知识和信息技术，还要具备较强的逻辑分析能力和创造性思维能力，协助企业决策者进行预测分析和判断。这些变化无疑是对会计教育和会计专业教师的巨大挑战。

（三）环境复杂化对会计道德教育的挑战

当前，我国的会计信息失真已经由会计问题演变为社会问题，会计丑闻的时常发生，它已经对市场经济秩序和企业管理构成了严重威胁，直接损害各利益相关者的利益。牛永有认为社会环境的复杂化造成了职业道德和诚信体系的缺失。首先市场经济和社会变革造成人们价值观点的扭曲；其次，企业内部与外部的利益冲突，外部法律环境不佳，使得会计人员难以在坚持准则的情况保障自身的合法权益，进而影响会计职业道德；第三，由于会计教育中只注重专业知识教育，轻视职业道德教育，同时会计失信成本很低，导致会计造假频繁出现。社会环境的复杂化，各种经济和社会利益时常发生矛盾冲突，由此对会计职业道德教育提出了严峻的挑战。

二、当前会计专业教师素质存在的问题

（一）教学内容落后与模式僵化

目前高职会计专业的教学仍然存在很多问题，据阙红艳的调查发现，主要存在这样几个方面：一，教学目标单一，多数教师重视学生的理论知识和实践操作的培养，忽视了学生的人际交往、团队合作和创新等能力的培养，显然无法满足经济发展对会计人才的需求；二，会计专业的教材编写缺乏职业特色，各专业教材之间缺乏必要的衔接，无法满足“理论适度，重在应用”的要求；三，教学手段陈旧，教师对学生完成任务的独立性的重视程度不够，对学生的教学评估依然停留在传统的评价层面上，难以满足对学生学习全程变现的合理评判。

（二）职业精神倦怠

教师职业倦怠主要来自这样几方面原因，首先，高职院校会计专业人才的培养要求会计教师具备教师素养和胜任实际财务工作的“双师型”素质。然而一方面会计知识更新快，给教师们带来巨大的学习压力，而繁重的教学任务又使得教师们无法抽时间和精力学习，从而产生厌教情绪；另一方面理论知识与实际工作之间的差距，在缺乏实际账务处理过程经验的情况下，在教学过程中难以应对教学需求，进而产生惧教心理。其次，高校扩招与生源数量的逐年下降，导致高职院校生源质量普遍下降。最后，等级森严的学院科层化体系束缚了教师的教学工作，并且产生地位卑微的心理，无法获得自我价值的满足感，而学生和家长对教师提出的不合理要求，使得教师们找不到自己的职业认同感，丧失工作的方向和动力，其结果必然导致工作上的倦怠。

三、提高新时期高职院校会计专业教师素质的几点建议

首先，在会计教学中推行行动导向教学模式，要多角度定位高职会计专业的教学目标，重视职业教育师资队伍建设，以岗位能力为本位，改革教材编写思路。具体而言，教师不仅要掌握如何培养学生的专业知识和技能，也要通过分析和了解学生的综合职业能力，培养学生的求知、交往和创新能力，适应不同的工作环境，克服不自信的心理。加强与行业的合作，拓展教师的操作技能。在教材编写过程中，建立以职业行动为导向的教材编写体系，使会计教学内容能够真正的应对经济全球化和网络信息化带来的挑战。

其次，克服教师，尤其是高职青年教师的职业倦怠心理。教师们要积极自身的心态，积极融入教学环境，如树立良好的工作态度，耐心对待学生，努力与学生和同事形成融洽的氛围。除了教师自身的努力外，高职院校也应该创造一个良好的环境，为教师们提供培训的机会，例如通过学术研讨和教学观摩提高科研和教学能力，建立科学合理的教师考核激励体系，改革学院管理的体制，体现出应用的人文关怀。

最后，会计职业道德的根本就在于诚信，会计职业教育的本质就是立信，因此面对复杂的社会环境，如何培养学生的职业道德，是对教师的一大考验。在这个过程中，教师自身首先要确立正确的价值观，不被社会矛盾和冲突所左右，为学生树立良好的职业道德楷模，成为学生职业道德的标杆，并为学生道德动机和道德行为的培养提供合适的土壤与环境。此外，为了提升会计专业学生的道德动机，全体会计教师必须清醒认识他们在学生的道德培养方面起着至关重要的作用。因此建议老师必须教育学生多做善事，并指出他们自己的确是其道德行为的主人，并鼓励他们培养职业自豪感。

参考文献：

[1]阙红艳.高职会计专业行动导向教学模式应用现状分析及对策[J].安徽商贸职业技术学院学报.2012（4）： 63-66.

[2]褚建坤、徐 平.高职院校青年会计教师职业倦怠问题研究[J].邢台职业技术学院学报.2013（1）： 34-36.