构建合理的实践教学体系促进高校实践教学改革

汪宁　徐宏斌　李岳姝

摘要：对高等教育的研究发现，在高等教育中实践教学是一个重要的组成部分，是培养适应现代科技飞速发展所需的创新型人才的必要手段。在现有的条件下如何构建合理的实践教学体系，并让这种体系落到实处、发挥最大的功效是高校教师需要研究的问题。

关键词：高等教育实践教学完善体系

我国的高等教育正处在高速发展时期，深化高等教育改革成为全社会的共同心声。随着对高等教育教学研究的不断深入，大家开始意识到：在整个高等教育过程中，实践教学是一个重要的组成部分，是培养创新型人才的必要手段。所以，在高等学校教学过程中，如何构建合理的实践教学体系，形成一种科学的实践教学理念，成为这一阶段需要认真思考、积极探索的新课题。

一、总结经验抓落实

在高等院校中，不同类型的实践教学环节在教学中的地位、顺序、时间分配是不同的，根据人才培养目标，有依附于理论教学的，也有相对独立的。[1]可以说在高等学校中，已经有比较完善的实践教学体系，但是在培养学生方面，依然存在着很多问题。存在这种现象的原因主要有三个：

1、学生的思想问题

在我国，学生从小就不注重动手能力的培养，上了初、高中之后，这种情况越发严重。这是因为在升学考试中实验操作所占的比重不大，加上学校、教师重视升学率的错误引导，使学生产生了一种“理论重于实践”的错误思想。所以，在大学想让学生转变思想，动手实验是很难的，再加上由于缺少训练机会，学生的动手能力确实不强，这都为高等学校实践教学的开展带来了一定的阻力。

2、受传统教学理念的影响

在传统的教育理念中，实践教学是理论教学的附属品，是一个不需要严谨规划的环节，甚至会出现由于药品和设备的原因使实践教学被押后或是取消的情况。這种现象的发生，表明教师本身对于实践教学的重视程度不够。这种不重视，还体现在备课不认真、课堂教学不积极和指导实验不主动等方面。

3、没有完善的评价体系

没有找到一个合理的实践教学评价体系，不能对实践教学进行有效的监控与考核。这也就意味着没有能约束学生的“武器”，使很多学生认为即使不参加实验、实习等实践活动也能够顺利毕业，也让教师忽视了实践教学的重要性。

由于实践教学中存在这些原因，就使高校毕业生普遍存在动手能力差、解决实际问题能力弱的致命缺陷，导致学生在迈出校门走向社会时，很难一下子被用人单位所认可，往往需要经过再次培训才能逐步达到企业的用人要求。

现在的高等院校虽然有成型的实践环节，但是大多只是“空架子”，很多环节没有落到实处，这也是我国实践教学的弊病之一。所以，在今后的高校实践教学过程中，应该狠抓落实，打好实践的基础，重视实践教学环节，加强实践教学环节的系统性，这才是高校改善教学效果、培养有竞争力的创新型人才的必经之路。[2]

二、完善体制谋发展

实践教学与理论教学既密切联系又相对独立，它对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践动手能力有着理论教学不可替代的特殊作用，高等院校应建立科学的、与理论教学相结合又相互独立的、贯穿于整个教学过程的实践教学体系。[3]

1、实践内容的新颖

实践教学内容、方式、方法陈旧，缺乏改革和创新也是学生对实践教学不感兴趣的原因之一。因此，教师应该更贴近生活、贴近学生、贴近社会，设计出既符合教学要求、又紧跟时代步伐的、新颖的实践课题。

2、实践教学的投入

实践教学的整体投入分两个方面：一是实践教学环境的投入，包括建设各类校内、外实验室和实习基地等；二是实践教学师资力量的投入。现在很多高校都存在实践教学师资队伍薄弱的问题，实践教师经常由理论教师兼任。这些教师理论知识很丰富，但由于很多教师没有在一线工作的经验，尤其是工科院校，教师面对一些现实问题多是照本宣科，没有最新的解决方法和策略。针对这样的情况，高校应引进一些有实际工作经验的“双师型”人才。

所以，高等院校在实践教学内容体系的构建和落实上应该分五步走：第一，分析岗位所需能力，确定实践教学目标，有针对性的培养社会所需要的人才；第二，划分能力模块，设计创新型实验、实训项目，制定相应的教学大纲；第三，在教学大纲的指导下制订实践教学计划、指导书、阶段性成果报告等；第四，实践教学要注重理论联系实际，教师在训练学生职业技能的同时，要结合教学内容培养学生的职业素质，例如：培养学生团结协作、讲究效益、勤俭节约等方面素质；第五，完善实践考核标准和方法，严格按照实践教学大纲和教学计划中规定的考核标准进行，注重过程考核和综合能力评定，确保实践教学的质量。

三、建立机制求进步

实践教学要更好的发展，改变观念、完善体系还不够，还要建立系统、长效的发展机制和平台。实践平台的建立可以从两个方面入手：

1、校内实践教学基地

根据国外的经验，结合我国高校的具体情况，校内实践教学基地应该具备教学、培训、科技开发和生产等功能。校内实践教学基地必须为学生提供真实的职业环境，供学生情境模拟，还要达到贴近生产、贴近技术、贴近工艺、讲求实效等基本要求。

2、校外实践教学基地

要建设良好的实践平台，需要学校和企业共同合作，建立校外实践教学基地。因为，只有到了生产第一线，学生才能真正加强自己的职业技能水平；而且，学生只有看到了实际的生产流程，引起他们的兴趣，才能使学生真正地投入到实践学习中去。

校外实践教学基地就是利用学校与企业的自身优势，将以传授理论知识和基本技能为主的学校教育环境与以获取实际经验、综合能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程中，突破了传统教育几乎完全在校内进行的单一培养模式，使专业与行业、教师与技术、学生与岗位之间建立更加广泛的联系，是学校发展更深层次实践教学的媒界和落脚点。当然，在校企合作方面，学校应采取主动，积极联系企业，寻找联系产学双方合作的纽带，在校企双方诚信的基础上签订合约，并建立长期、良好的运行机制。

四、总结

相信通过这三方面的努力，不仅能使高等院校的实践教学落到实处，还会为学校的毕业生带来机会，让学生在就业时更有竞争力，使学生刚出校门就进厂门，真正实现学校与企业的“无缝对接”，让学生能够学以致用。

参考文献：

[1] 倪师军，曹俊兴，孔繁津等.基于三大平台培养三种能力的本科实践教学体系.《中国大学教学》2008年第1期.

[2] 叶乃文，徐旭东.构筑实践教学体系转变实践教学理念.《实验室研究与探索》第26卷第12期，2007年12月.

[3] 张洪田，吕秋君，张显悦.工程应用型本科实践教学体系的探索与创新.黑龙江教育（高教研究与评估）2009年第7、8期.

基金项目：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题项目，项目编号：GG0180。