班级管理中班主任形象的树立

黄鹏　周彦佚

摘要：形象有外在、内在之分，既可以指服饰、妆容也可以指更深入的精神、行为之体现。在这里笔者主要从内在的精神行为来探讨在中职校班级学生管理中班主任形象的有利影响：我们要树立什么样的形象以及怎样树立从而有利地引导教育学生。

关键词：责任 班级管理 学生状况 情谊 平等 诚信 宽容

教师的教学责任不仅是要对学生传授现代科学文化知识的，而且还要对学生进行正确的世界观、人生观、价值观和道德品质的引导培养，班主任作为教师群体更为特殊的个体，与学生朝夕相处，其自身的言谈举止、道德风貌、敬业精神、工作态度、生活作风等，都将对学生产生无形的潜移默化的影响作用，具有榜样示范的力量，因此如何树立班主任在学生心目中的形象，是一个值得商榷的话题。

这个形象既要利于班级管理，又要考虑到其对学生人生道路的影响，特别是要考虑到在现有中职生年龄较小、思考辨别能力差、几年后又要跨入社会这种现实状况。

笔者通过亲身经历、观察以及和其它教师的交流，认为班主任如果能在学生心目中树立恩威并重的形象是比较符合上述所说的现实需求的。

下面我们先来谈谈恩的树立。

恩字典解释是好处，深厚的情谊。这意味着需要做到和学生有深厚的感情从而让学生感受到你的恩情。如何感受？显然我们必须通过施恩的形式。首先是让学生感受到关爱，其次是让学生学会感恩。伟大教育家陶行知老先生曾经说过“真教育是心心相印的活动”，如何尽快博得學生的真心？唯有爱！用教师博大的爱心去诚挚地关心每一位同学，去温暖每一位同学。唯有你的真心关爱，才会深入到学生的心底深处，学生才会接纳你、信任你。关爱应该是发自内心的！

学生生病时的问候帮助、青春情感困惑时的主动咨询和释疑、家庭的一些复杂因素带来的伤痛，人际关系的处理困惑等等这些都是很好的契机，只要我们有心这样的机会是不难找寻的。人之常情，每当他在无助的时候都能及时感到你的存在你的意义，那么他有意识或潜意识里面就会有你施恩的痕迹，你是让他有某种凭籍感的人。

威在这里指代的是威信，词典解释—威望和信誉。班主任威信的建立，主要通过对学生事务的处理来完成。其核心内容：一是平等、二是诚信、三是宽容。

作为教师，许多无意间的言行会深深影响学生，想想我们自己，总因为某些原因，记住一些老师，有些是因为友善，让我们觉得可亲近的老师；有些是当我们对自己没有自信从他眼里看到信任和鼓励的老师；同时也还可能是由于某些行为对我产生不良影响甚至心理身体有伤害的老师，这种往往印象还很深刻。甚至这种身心伤痕可能会伴随这个学生的一生就象父母对自己孩子的影响。所以，作为班主任，我们更应该尽力避免无意间言行的失误。

平等首先是一种态度，意味着要热爱全体学生，而不是一部分学生；要尊重所有学生，而不是歧视学习成绩后进、有问题行为的学生。其次在问题处理上教师必须一视同仁，不能亲疏有别；办事公道，不徇私情；分清是非，主持正义，赏罚分明。

教师诚信的人格魅力对学生将起着潜移默化的作用，使学生在不经意的敬佩、模仿中养成优秀的为人品格。相反，如果一名教师不守诚信，甭说教育引导，学生甚至会看不起他。

班主任的诚信，也应该通过日常生活学习中和学生的情感交流、学生问题的处理上表现出来。比如：对学生所求事项承诺的遵守，对学生问题处理的执行等。当然，这首先要求我们班主任具有诚信的人格特质，否则你在无意识之间就可能给学生留下缺少诚信的不良影响，不利于班级管理。回想一下，我们作为科任老师，在处理学生事务偶尔也会听到这样的话“给他说，我信不过，他对我有偏见。。。”等等诸如此类的话，诚然，现在的中职生不少本身就具有偏激、不理性等人格缺陷，说的话未必中肯，但相信也有一部分同学对老师的评价还是比较中肯的，如果这样的学生对我们也有类似的评价那我们很可能不小心给他们留下了缺少诚信的记录了。所以要遵守承诺，误会学生时不要吝啬道歉。

宽容是宽大有气量，不计较、不追究。人格缺陷是这一代中职生比较明显的一个问题，因此，不能正确的面对问题也并不稀奇，他们可能当面或背后不理性地顶撞你或者骂你。班主任也是有感情的人，特别是当你善意的行为招致非议时，生气是正常的反应，重点是要进行适度地控制，特别是不要和该生形成完全的对立，否则他可能继续和你作对不利于班级管理，相反，如果这种情况下，我们能够不计较，尽可能理性地引导和教育，即使这个学生还是不理性，但在班级其他学生心中就会有个比较，老师是如何如何的，而他呢？这样这类学生的做法就会被其他同学不认同，这个学生的某些行为就被自己的所在群体孤立。如此，即教育了其他多数同学而群体的压力也会使他有所收敛或真正意识到自己的问题。