学生主体视角的大学生家庭教育现状及对策研究

王峰

摘 要 本文从学生主体的视角，针对当前大学生遇到学业、生活、职业规划和情感四大问题时的求助对象，采用调查问卷法对北京某高校350名在校本科生进行调查，发现面对不同的问题，大学生对求助对象的选择有明显差异性。根据调查结果，笔者认为应从学生主体出发，以学生需求为主导，以高校思想政治教育为抓手，家校合力提升大学生家庭教育质量。

关键词 学生主体 家庭教育 现状 对策

中图分类号：H319 文献标识码：A

Current Situation and Countermeasures of College Students'

Family Education in Student-centered Perspective

—— Based on Empirical Study of one Beijing Key University

WANG Feng

（Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract From the perspective of the student-centered， for recourse current college students encounter academic life， career planning and emotions of the four questions， using the questionnaire method， a Beijing university 350 undergraduates to investigate and found that face different problem， college students help select objects significant differences. According to the survey results， the author believes that the student-centered should be starting to student demand led to the ideological and political education as the starting point， home-school families together to improve the quality of education of college students.

Key words student-centered； family education； current situation； countermeasures

家庭教育是社會教育和学校教育的基础，对大学生也不例外。然而，当今大学生家庭教育由于缺乏理论指导和实践借鉴，存在父母意识不到位、家庭教育方法落后、家校合作成效欠佳等问题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。”为完成这一任务，“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制”，家校相互配合对学生进行思想政治教育。笔者通过调查在校大学生遇到学业、生活、职业规划及情感等问题时的求助对象，认为高校应从学生主体出发，以学生需求为主导，以高校思想政治教育为抓手，家校合力提升大学生家庭教育质量。

1 研究设计

笔者选取北京某重点高校的在校本科生（不包括大四年级）作为调查对象，随机发放问卷350份，回收问卷293份，回收率83.71%，其中有效问卷287份。

调查工具为笔者自编的“大学生家庭教育现状调查问卷”。问卷分两部分：第一部分是对样本基本人口学资料的调查，包括性别、所在年级、家庭基本情况等7道客观题；第二部分是关于在校大学生家校合作情况、遇到问题时的求助对象等的调查，包括16道客观题和1道主观题。基本情况如下：

表1 样本统计表

研究采用EXCEL软件对数据进行归纳分析，以百分比的形式进行直观表述。

2 现状呈现

2.1 高校家校合作现状分析

为了解当前高校家校合作现状，笔者分别调查父母是否主动联系辅导员，以及辅导员是否主动与父母沟通。

整理问卷得出以下数据：表示父母主动联系过辅导员/班主任的有24人，仅占8.36%，相应地，父母没有主动联系过辅导员/班主任的比例高达91.64%。而表示辅导员/班主任没有主动联系过父母的学生比例为89.90%。由此可见，无论是父母还是辅导员/班主任，双方沟通的主动意识均十分薄弱。

2.2 父母对大学生在校表现了解程度分析

对于“父母是否了解你在学校的表现”一项，调查结果如图1：

图1 父母对孩子在校表现的了解程度

从图1看出，被调查者中，认为父母“十分了解”和“完全不了解”的比例均较小，后者只占0.70%，但不可否认，有极少数父母缺乏了解孩子生活的意识和行动，忽略了对孩子在校生活的关心。认为父母十分了解的占9.06%，不足10%。此外，选择“不太了解”的比例为21.60%，选择“基本了解”的学生比例高达68.64%。从数据来看，当前大学生父母对于孩子在校情况的了解程度整体较低。

2.3 在校大学生遇到各类问题时的求助对象情况分析

笔者从生活困惑的求助、学业困难的解决、职业生涯规划以及情感问题解惑四个维度对大学生遇到各类问题时的求助对象进行调查，调查情况如下：

2.3.1 遇到学业困难时的求助对象情况分析

图2 遇到学业困难时的求助对象情况

学生的第一要务是学习，当面对全新的学习环境、学习内容和学习模式，大学生遇到学习困惑会向谁求助呢？从图2可以看出，首选是舍友，占34.49%。这主要由于我国高校大多按专业分配宿舍，同宿舍的人专业相同或相近，在学业交流方面有共同话题。另一个原因则是时空的亲近性使舍友之间的交往相对频繁，交流更加方便。其次是师兄师姐，比例为20.91%，师兄师姐是专业学习的先行者，能以过来人身份提供学习指导。选择求助父母和辅导员/班主任的学生分别占11.15%和8.01%，比例相对较低。

2.3.2 遇到生活问题时的求助对象情况分析

图3 遇到生活问题时的求助对象情况

大学生在校期间最重要的是学习，而贯穿始终的则是生活。图3显示，对于生活问题，被调查者首选求助对象是“师兄师姐”，占35.19%。其次是“父母”，比例略低于前者。选择求助“辅导员/班主任”的只占2.09%。由此可见，生活方面，在校大学生和父母的沟通交流较多，一方面是因为有相同的生活背景，另一方面则是父母更有生活经验。而师兄师姐和男/女朋友两个群体，因为有强烈的身份认同感和相近的生活处境，也较易产生共鸣。

2.3.3 遇到职业规划问题时的求助对象情况分析

图4 遇到职业规划问题时的求助对象情况

从图4可以看出，与面对学业困惑和生活困扰所选择求助对象的极大不同在于，面对职业规划问题，近半数学生选择了“父母”。紧随其后的是“师兄师姐”和“辅导员/班主任”，分别占24.04%和19.16%。由此可见，在关系未来发展的问题上，大学生更倾向请教社会经验丰富的长辈，无论是身在外地的父母还是近在身邊的师长。

2.3.4 遇到情感困扰时的求助对象情况分析

图5 遇到情感困扰时的求助对象情况

进入大学，爱情已不再“犹抱琵琶半遮面”。然而，爱情是把“双刃剑”，既美好，又给大学生带来困扰。调查显示（图5），遇到情感问题时，47.04%被调查者选择向好朋友吐露心声，其次是“宿舍舍友”和“自我排解”，选择向父母和辅导员倾诉的比例均很低。由此可见，在校大学生并未把师长作为首选感情顾问。

3 对策探究

父母忽视家庭对大学生子女的教育，高校淡化与父母的沟通，学生摆脱父母约束的主观意愿等，均是导致大学生家庭教育缺失的原因。加强在校大学生家庭教育，必须提高思想认识，了解学生需求，各方形成合力。

（1）以大学生特征和需求为出发点，深化大学生家庭教育实效。超过四分之三的被调查者认为大学生家庭教育有必要，高校应该采取措施加强家校合作。高校学生工作管理者应认识到大学生的需求，结合实际，在学业和情感方面，积极开展朋辈教育，发挥朋辈作用；在生活和职业规划方面，加强和家长的联系，及时沟通反馈。

（2）以高校思想政治教育为着力点，拓宽大学生家校沟通渠道。教育部于2006年9月开始施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。从大学生遇到各类问题时的求助对象情况来看，除去职业规划一项有略超过20%的学生选择求助辅导员，在其他问题上选择求助辅导员的比例均很低。调查结果显示，99.65%的被调查者表示父母至少一方有手机，74.22%的被调查者表示家里有电脑且父母至少一方会上网。关于家校合作的方式，学生认可的前三位分别是电话家访、网络联系、寄送家长材料。由此可见，通过电话、网络等途径开展家校合作具有可行性，高校辅导员应该提高认识，加强行动，在学生工作一线夯实基础，积极促进大学生家校合作。

（3）以家校共同合作为落脚点，提升大学生家庭教育质量。家庭教育是人类教育实践的主要形式，是家庭互动过程中父母对子女有意识、有目的实施的教育行为，家庭教育自始至终影响着每一个人，包括进入大学校园。77%的学生认为学校和家庭的沟通不畅通，原因主要是“空间之隔”和“学校缺乏家校合作意识”。高校工作者应以家校合作为落脚点，合理利用家庭教育资源，建立一种科学有效的家校共育、家校互助的管理模式，提升大学生家庭教育质量。

参考文献

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