基于职业胜任力的自动化专业人才培养策略分析

杨桂华

摘 要 本文通过调查分析自动化专业人才的能力培养现状，结合人才市场需求，阐述了自动化专业人才应具备职业胜任力的必要性，并基于职业胜任力的开发与培养提出了自动化专业人才培养的策略建议。

关键词 职业胜任力 自动化 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

Automation Professional Training Strategies

Based on Occupational Competency

YANG Guihua

（College of Mechanical and Control Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract According to the investigation and analysis of automation profession talent training's current situation， and combine the requirement of talent market， this paper elaborates that automation profession talent must have occupation competence is necessary. It suggests a strategy of audition professional talent training and development based on occupation competence.

Key words occupation competence； automation； talent training

我国正大力推行素质教育，大学生素质教育的基本前提是要建立不同学科类别的大学生核心能力素质模型。同时高等院校教育部文件指出：“各高校应深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从知识本位向能力本位的转变。”大学培养人才的最终目标是造福于社会，人才最终流向于社会，这样自动化专业人才培养才具有实际的意义。因此，高校所培养的毕业生是否符合社会需要，是否能够胜任就业，是否拥有综合素质及职业能力以盡快胜任工作岗位，是中国高等教育普遍面临的一个重要课题。

1 职业胜任力内涵

职业胜任力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在研究了从业人员的职业标准后，将综合职业能力划分为三个层次：核心能力、行业通用能力和职业特定能力。①具体来说，每个具体的职业、工种、岗位，都会对应着一些特定能力；每个行业，又存在着一定数量的通用能力；若干个行业，又会存在着共同需要的一类能力，也就是对从事任何职业都需要的，能适应岗位变换和技术发展的核心能力。总之，职业能力包括了五个模块，即学习与知识、身心素质、品德与发展、管理技术技能、表达与沟通能力。

2 自动化专业学生能力培养存在的问题分析

以广西桂林理工大学为样本，对自动化专业学生作调查统计，该校建立自动化这个专业的时间并不算很长，有很多地方仍旧需要实践探索，尤其是大学生能力培养方面。虽然注重对创新动手能力的培养，但学校的创新动手氛围并不是很好，甚至有同学认为学校教育过于死板，缺乏培养创新思维。我们这次调查的方向是为了了解自动化专业人才的能力培养现状，籍此探索该专业对学生能力培养的有效途径。切入点主要是交际能力、心理调控能力、学习能力和创新动手能力。

2.1 关于交际能力

在校大学生的人际交往能力普遍偏弱，属于中等偏下水平。究其原因，主要有这几方面：（1）在求学期间追求高分，忽视了沟通能力的培养；（2）追求时尚、张扬个性、我行我素，致使人际关系冷漠；（3）学校缺少有关于交际能力的系统课程培训；（4）欠缺人际交往能力和方法；（5）独生子女现象。

2.2 关于心理调控能力

根据调查，还有相当部分同学经常处于担忧、压抑等不健康情绪下，此现象不可忽视。现代大学生的心理问题主要表现在以下几方面：（1）适应问题。从中学到大学，由于学习、生活环境的改变，容易出现矛盾、困惑的心理。（2）学习问题。有的同学进入大学之后，在高手如云的新集体里，过去的优越感荡然无存。并且大学的课程专业化、难度大、要求高，学习压力和竞争也相应增大，巨大反差导致学生的紧张焦虑。（3）网络成瘾问题。学生考入大学之后，便放纵自己，只要取得毕业证，就万事大吉，于是，网络成为学生放纵自己的最好平台。一些同学缺乏鉴别善恶美丑的能力，浏览黄色网站，参与网络色情游戏、赌博等活动，迷失在网络之中，由此产生了不同程度的网络心理问题和心理障碍。（4）恋爱问题。大学生所处年龄段特殊，他们对爱情渴望与憧憬，但因其心智仍未成熟，以及缺乏独立的经济来源，难以解脱因恋爱所带来的痛苦，尤以失恋和单恋居多。

2.3 关于学习能力

综合分析，大学生的学习能力主要存在以下问题：

（1）学习的自觉性低。由于大学生角色转变慢、学习目标模糊、缺乏责任感等原因，自主学习能力普遍低下，学习效率不高，存在临时抱佛脚现象。（2）学习方法缺乏效力。很多学生没有学习计划，无法有条理地规划自己的学习与生活。（3）缺乏学习毅力。部分同学学习不能持之以恒，有些难度大的专业课程，考不好就放弃了，导致留级、辍学。

2.4 关于创新动手能力

调查显示，我国每年受理的近15 万件专利申请中，大学生申请的仅占0.05%，而在美国，每年受理的近40 万件专利申请中，大学生申请专利的占23%左右。此数据从一个侧面反映了我国大学生创新能力水平比较低，与国外同类学生的创新能力相比还有一定的差距。目前，我们的教学活动主要从增加实验，实习课程来培养学生的动手能力，还是难以培养学生的创新思维。

3 自动化专业人才能力需求分析

进入二十一世纪，由于现代化电气设备的广泛应用，工业生产的自动化程度越来越高，成为现代工业发展的基础和主导。企事业单位对自动化专业人才的需求也日益旺盛。

同时，随着科学技术的高速发展，要求技术人员的素质也不断提升。社会对人才的要求越来越高，他们不但要求具有扎实的理论功底，熟练的技术运用能力，而且要求他们具有较强的学习能力、技术创新能力和高层次的文化素养，以适应企业技术不断更新的需要。人才市场对员工的知识和能力不断高移，知识的学习和掌握与时俱进，新理论、新方法和新技术的掌握要不断更新。根据调查，目前企事业单位在招聘和用人标准上越来越强调职业综合能力素质。过去企业用人首先考虑的是学历文凭，只要专业对口就行，后来不仅要具有较高的学历文凭，还要有相应的职业资格证书。然而当今的企事业单位对劳动者提出了更深层次的职业胜任力要求，不仅要具备专业的学历文凭和资格证书的“硬指标”，更要具备所谓的“软素质”，即更加强调良好的人品，与客户沟通、协调的能力，能调动自己的潜能及时应对解决现场中问题的能力，以及潜在的组织能力、学习能力、团队精神、创新精神也都是必不可少的。现代企业用人原则认为，个人综合素质和工作态度比学历和资历更加重要。学历或资格不能代表将来，企业想要的是能支持员工持续发展的能力。②

4 培养策略规划

4.1 培养目标

结合企业、学生调研，同类院校专家以及国家高等教育政策，本专业人才培养目标除了培养学生具有宽厚的理论知识和工程实践能力，还要擅长一定的职业素养，储备学生走向社会的发展潜能，强调学生知识、素质、能力的三者统一。

4.2 培养策略

针对当前人才培养中存在的问题状况，参考国内外大学相关专业，基于职业能力的培养目标，把职业核心能力体系融入课程体系的改革和教学活动当中，就自动化专业人才培养模式展开研究，提出适应市场需求的人才培养建议。

（1）以职业胜任力的开发为教育目标。以职业胜任力的培养作为教学改革的重要指导思想，在教学改革实践中，以实现能力本位对知识本位的替代，课程体系的改造要借助职业能力的培养为依据。并且高校可通过开设第二课堂和有特色的大学生素质拓展训练，提高大学生综合素质。另外，为培养大学生职业道德和职业素养，可参照执行国家及行业职业技术规范化标准，建立知识、能力和素质一体化的教育实训基地。实训中心完全按企业化运作，安排自动化相关专业学生从事实训中心项目的开发，模拟工厂进行岗位实践，不仅培养了学生解决生产实踐和工程建设中实际问题的能力，而且通过职业规范化训练，陶冶学生敬业爱岗和团队协作精神，锻炼学生吃苦耐劳的体能和遵纪守法的养成，以及提高学生管理、协作、市场和质量等意识。

（2）树立柔性专业教育的教学理念。柔性专业教育相似于工业上的柔性生产系统，就是根据社会需求培养学生使其符合社会任意要求的专业人才。因此，完善教学计划，为学生提供多种多样的教学方式和开设众多课程的柔性化服务体系， 构建柔性化的课程体系与课程结构。为不同背景、不同兴趣爱好、不同能力和不同求职目标的学生提供灵活的教学需求， 满足社会对人才的多品种、高品质需求的育人环境。③学生根据自己的兴趣爱好和求职目标制定学习计划和选择课程，在这样的体系下，才能在多领域内培养出具有个人发展潜力的高品质专业人才。

（3）坚持学以致用原则。我们的培养目标是要培养有用于社会的专业人才，最终要服务于行业，因此专业教学计划要从三方面着手，一是注重传授给学生的知识和技能要符合当前社会发展实际和学生工作实际需要的知识技能；二是始终坚持传授给学生与时俱进的、与行业发展前景相适应的最新知识技术；三是注意培养和训练学生的创新意识、创造能力和创业精神，培养和训练学生将知识运用于实践过程的同时，大胆改革，勇于创新。

（4）采用校企合作教育方式。采取与企业、研究所合作教育的方式，积极引进企业一线技术人员兼职参与课程教学与讲座。同时，共享学校与企业资源共建项目的优势，组织教师深入企业锻炼，与企业合作项目，建立“双师型”师资队伍。并且学生在大学本科教育环节中，可利用一年左右的时间亲自到企业中在一线技术人员的带领下，积极参与公司的工程实践，一方面将自己所学的理论知识运用于实践，带着工程实践的兴趣与渴望使后续课程的学习更有针对性；另一方面合作教育方式使学生可获得就业方面的经验， 为公司或企业老板评估学生是否能成为公司企业未来的固定员工提供机会。

5 结束语

职业胜任力的发展是实现社会发展的根本手段，也是个人幸福的源泉，是职场对人才需求的规范。现代企业的用人原则不仅要求学历和一些资格证书，更强调综合素质和工作态度，因此我们自动化专业的培养方案应以人才市场需求为导向，毕业的学生应具有名副其实的本科学历和职业素质，具备伴随终身的可持续发展的能力。

资助项目：广西高等教育教学改革工程项目（2012JGB 148），资助项目：广西教育厅教改项目（2011JGB051）

注释

① 陈宇.走向世界技能强国[M].北京：长城出版社，2001.

② 李怀康.职业核心能力开发报告[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2007.16（1）：4-8.

③ 韩九强，郑南宁.国外自动化相关学科专业教育教学的现状与发展研究[J].电气电子教学学报，2003.25（6）：1-5.