视障大学生阅读盲文教材规律的研究

徐明，汪伟

(长春大学特殊教育学院，长春 130022)

视障大学生阅读盲文教材规律的研究

徐明，汪伟

(长春大学特殊教育学院，长春 130022)

我国高等教育的盲文教材因制作难度大、成本高、需要量小，所以由中国盲文出版社出版发行的高等教育盲文教材很少，不能满足盲人大学生的学习需要。自开展视障大学生全纳教育以来，长春大学视障资源中心深入研究了视障大学生摸读盲文教材的规律，制作了多本高等教育盲文教材。根据学生的阅读规律，采用章节前加附小目录、重点注音标调及注释、简写等方式制作盲文教材，提高视障大学生高等教育盲文教材的阅读效率，及盲文教材在课堂上的使用效率，旨在促进视障高等教育教材建设及全纳教育的开展，保证教学质量及人才培养质量。

盲文;阅读规律;教材制作

视觉是人类感知外部世界的最主要的方式。人类通过视力可以感知光的明度、色调和饱和度，确定事物的大小、形状、距离和颜色。同时，可以通过视力感受他人的表情、眼神，确定和调节与人相处的方式和角度，例如中医大夫可以通过望诊确定患者的疾病等。［1］

对于普通人而言，视力获取的信息量大且速度快、整体性强，而且还有检验其他感觉所获得的信息的功能。然而，视障人士却不能像普通人那样通过眼睛阅读和感知，触觉成为盲人获取外界信息最主要的通道。阅读盲文印刷读物是盲人学习文化知识的主要途径。［2］但是，视力残疾大学生在摸读盲文的过程中，会有许多因素影响摸读的效果，妨碍他们的学习和发展。本文通过寻找视障大学生盲文摸读规律，制作盲文教材，可以有效提高其阅读效果和效率，更好地帮助视障大学生参与全纳教育的学习，保障视障大学生的学习效率。

视力残疾是指双眼视力丧失或低下，并且不能矫正或视野缩小，而影响其生活学习，社会参与障碍。［3］视力残疾者是社会弱势群体中最困难的，是一个最特殊的群体，也是社会有机体不可分割的一部分。他们的生活和学习教育水平是一个国家社会保障体系水平的体现。全国残疾人抽样调查显示:我国有盲人1300万，盲文书籍严重不足，盲文出版物时效性滞后。每年出版各类盲文书籍共计1000余种，印制32万册，平均1.3万盲人拥有1种盲文书籍，近40名盲人拥有一册盲文书，而高等教育的盲文教材、参考书及相关的专业书籍，因使用量相对较少，制作难度大、成本高，其每年出版的品种、册数极为有限，主要局限于高等教育的医学教材，而高等教育的其它专业如特殊教育、管理学、英语等专业的盲文书籍几乎为零。

长春大学从2005年9月开展了视障大学生全纳教育，相应专业盲文教材的制作是高等全纳教育开展、推广、发展的前提和基础。至今，我校视障资源中心为视障大学生制作汉语言文学专业、特殊教育专业、英语专业的盲文书籍多本，在教材制作过程中，我们不断学习、总结经验，深入研究视障大学生阅读盲文教材的规律，制作出高质量、适合视障大学生学习和阅读的盲文书籍。

1 视障大学生阅读盲文教材的规律

盲文是盲人学习知识的基本工具，是其必备的基本技能。盲文书籍的阅读是盲人读者通过双手十指的触觉，感知相应的凸点(即盲点)组合，进行得摸读。［4］

而视障大学生不同于刚刚接触盲文的盲童阅读者。盲童入学后，学习盲文的时候，先学习使用写字工具和摸写盲字点位，然后学习识记字母，以及区别字母点位和形状等，为学习数学、语文、历史、地理等科目奠定基础，在学习盲文的过程中要把记忆盲文符形和摸读盲文的点位有效结合，对于刚刚接触盲文的盲童来说，在阅读盲文过程中形成良好的习惯具有重要意义，因其一旦养成不良的摸读习惯，就会影响其阅读速度的提高且很难纠正过来，因此，培养盲童阅读和书写盲文的技能和技巧至关重要。对于处在初学盲文的盲生而言，仅仅根据盲文的点位和符形不能快速确认出是什么字母。从盲文信息传递的过程看，首先触觉信息通过双手食指的触觉输入大脑，使人感知突起的盲点;然后是知觉整个点符，建立不同点符形状同语音间的联系;再建立音义间联系。从整个过程看，要快速阅读盲文，双手十指触觉的敏感度、手的运作是首先要具备的基本条件，因此盲校的新生重点是加强手指触觉敏感度、手指灵活度、手和手指的协调性、触摸压力等多方面的技能锻炼。而盲人大学生不但掌握了盲文阅读技能，而且其知识的储备量，决定着他们具有较强的理解能力和阅读能力。根据视障大学生的阅读规律，制作高等教育盲用教材，可有效地提高其阅读效果和阅读效率。［5］

(1)视障大学生在阅读盲文书籍的过程中，需要运用双手十指的触觉一个字一个字顺着向下摸读，盲文是没有字号、字体的区别的，这样阅读者既不能一目十行的阅读也不能对其重点内容进行快速有效的把握，而视障大学生在学习过程中常常需要对教材内容进行快速的提纲挈领的阅读，以掌握其整体，这需要抓住重点内容进行反复阅读、记忆。现有的盲文及常规的盲用教材，不能根据视障大学生的阅读规律及学习特点，满足其课堂阅读及课外阅读的需求。

(2)盲文是以不同组合的凸起的小点代表不同的字母，一个字母独立成字，或是两个字母拼写成一个字。盲文作为一种拼音文字并不是全部注音的，注音率平均在8%，这样是为了节约篇幅，提高阅读效率，对什么字注音、什么字不注音有一定的规范。视障大学生在阅读盲文教材时，其阅读力、理解力较强，一些常规的注音标调多数可以略去不写，但必要的、不加注音会照成混淆的要保留，这样可提高其阅读效率。

视障大学生在阅读盲文教材时，许多内容如专业性强的词组、句子、古文等，按照常规进行注音标调是不能满足其阅读和学习需要的，这就要求制定相应的注音标调方案以满足需要;有的内容即使注音标调了也不能像汉字一样见字生意，因此需要采用相应的方式制作盲文教材，帮助视障大学生对教材内容进行理解把握。［6］

(3)视障大学生不同于普通盲文阅读者，其理解力、记忆力强，他们阅读的专业教材中专业术语词组常常反复出现，成为高频词组，这些高频词组在每页盲文(290字加符号)中多次出现，有的可多达十余次，对这些高频词组采用相应的制作方式，可节约纸张，提高制作效率。［7］

2 盲文教材的制作

在高等教育盲文教材制作过程中，我们深入研究了视障大学生的阅读规律，采用简写、注释等多种形式，以有效提高阅读者的阅读效率，具体采用的制作方式如下:

2.1 高等教育盲用教材制作中应添加目录

盲文教材每页平均可打字数(含符号)290字，而一本8开的普通教材，每页可印制1400字(含符号)，这样一页明文教材的内容，制作成盲文教材就需要5页左右，而视障大学生需要一个字一个字地顺着往下摸读，不能一目十行的阅读。根据视障大学生的这一阅读规律及盲文教材的特点，采用在每一章、第一节前，制作更细致的目录的形式，即章、节的页数、段落数、行数、重点内容等。这样可使视障大学生对这一章节的教材内容有整体的把握，在课堂上快速找到教师讲解的部分，提高盲用教材课堂使用效率，最终提高学生的听课效果和学习效果。

表1 全纳教育盲文教材与普通盲文教材使用情况对照

2.2 高等教育盲用教材制作中的注音标调及注释

(1)盲文作为一种拼音文字，其注音标调是要独立占方的。对于视障大学生这一特殊阅读人群，常规的注音标调大部分可以略去不记，但是一些容易发生歧义的必须注音，两个或两个以上单字母组成的词或词组要注音，特别是声母在前，韵母在后的单字母组成的词必须注音，以起到间隔的作用，如“植物”变成“猪”了。［8］

(2)高等教育盲用教材每章中首次出现的专业术语、古汉语应注音。有的可根据需要多次注音，以帮助视障大学生加深记忆。盲文作为拼音文字无法见字生意，这样单纯的注音是不能满足视障大学生预习和自主学习的需要的，可以通过页后注释把重点的词句加以解析，以满足视障大学生的学习需要。

(3)高等教育教材中的词组或句子的处理。词组或句子往往会在这一章中反复出现，成为高频词组或句子，且有的比较长(即字数在10个字以上)，这样在教材制作中浪费篇幅，学生在阅读中影响阅读效率。［9］我们在研究中受到盲文英语简写，即英语二级点字的启发，针对这些高频词组进行简写探索，简写的词组或句子在文后注释其简写代表的内容，这一方法得到了视障大学生的认可。

表2 全纳教育盲文教材与普通盲文教材制作方法对照(以残疾儿童心理学为例)

通过调研我们认为采用简写的方式，在高等教育教材制作中是可行的。盲文教材作为视障大学生获取知识的载体，是视障高等教育进行教学的基本工具，具有不可替代的重要作用。

3 结语

在高等教育盲文教材制作中，深入研究视障大学生的阅读规律，制作出适合视障大学生使用的盲文教材，以提高学生的阅读效率和使用效率，提高视障高等教育、全纳教育的教材建设水平，保证教学质量和视障大学生的人才培养质量。

［1］马桂英，满玉敏.盲文文献的采编、管理及服务方式［J］.情报科学，2002(11):1198-1199.

［2］钟经华.简写是汉语盲文升级的必由之路［J］.中国特殊教育，2005(11):37-41.

［3］张居晓.基于造字程序的布莱尔盲文平面输入系统研究与实现［J］.计算机应用与软件，2008(4):284-285.

［4］钟经华，韩萍，李伟洪，等.汉语现行盲文单音节的简写研究［J］.中国特殊教育，2007(7):36-41.

［5］王树彬.程控盲文复印机的研制［J］.中国康复理论与实践，2004(5):266-267.

［6］李丽敏.中国盲文与盲文图书［J］.图书馆杂志，2002(5):74-75.

［7］朱峻薇.为盲人读者搭建信息交流的无障碍平台:以杭州图书馆盲文分馆的建设为例［J］.图书馆建设，2008(11):14-16.

［8］李宏乔，樊孝忠，李良富，杨峰.汉语—盲文机器翻译系统的研究与实现［J］.计算机应用，2002(11):3-5.

［9］张居晓.排列算法在盲文码表编制中的应用［J］.计算机应用与软件，2010(9):200-202.

责任编辑:李凤英

Research on Visually Im paired Students’Ru le of Reading Braille Textbooks

XU Ming，WANGWei

(Special Education College，Changchun University，Changchun 130022，China)

Because of the difficultmaking process，high cost and small quantity of requirements of Braille textbooks in higher education，the Braille textbooks issued by China Braille Publishing House is few，which can notmeet the learning needs for blind college students.Since the development of inclusive education for students with visual impairment，Visually Impaired Resource Center of Changchun University has produced a number of higher education textbooks in Braille based on a deep research of visually impaired students’reading rule.According to the students'reading law，themethods of adding small catalogue before each chapter，labeling phonetic notation and tone on key points aswell as using notes and abbreviation are adopted，in order to improve the reading efficiency for visually impaired students to read Braillematerials and use efficiency of Braille textbooks in classroom teaching，aiming to promote the construction of higher education materials and development of inclusive education for visually impaired students，to ensure teaching quality and personnel training quality.

Braille;reading rule;teachingmaterialsmaking

G761

A

1009-3907(2014)09-1276-03

2014-04-08

吉林省教育规划课题(GH13063);国家社会科学基金项目(14BYY044)

徐明(1979-)，女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要从事高等特殊教育研究。