浅谈教师会计职业基础的教学改革

张建芳　马颖莉

摘 要：《会计职业基础》课是会计专业学生入门的敲门砖和必修课，结合多为教师多年的教学经验总结出传统会计教学中存在的弊端，分析总结出通过在实际工作中学习，学生能够更好地掌握会计基础原理和会计核算方法，为毕业后从事会计工作打下良好的基础。

关键词：会计职业基础；会计凭证；教学改革

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0077-02

会计职业基础是会计专业的核心课程，该课程不仅要教会学生会计学的基本理论和基本操作，同时还要让学生能够胜任中小企业的会计基础工作，在会计职业基础教学的过程中，应加大模拟企业实际业务的训练，培养学生的动手能力，加大实践技能水平的培养，以此来提高学生的实际操作能力。传统的会计职业基础教学是以会计核算方法的先后顺序编排教学内容，这样的编排体系不利于刚入门的会计专业学生的理解和掌握，让他们理解一些非常专业的会计名词，效果往往是很差的，学生对各章节内容的把握往往是孤立的，等到实际工作时，根本不知道会计工作如何连贯的完成。本文采取了一些长期从事会计教学的教师教学经验及企业财务人员的工作经验，以“工作过程导向”理论为基础，对会计职业基础的教学内容进行设计。

1.了解会计工作

上课之前先将学生带入多家校企合作单位（最好是生产企业）进行参观，了解企业的生产经营，学生参观完之后要求详细地写出企业经营的过程，将学生按6～8人分组，讨论出企业经营的过程中哪些需要会计进行工作。让学生初次了解会计工作的内容，在这个过程中大部分的学生能够得出会计是发工资，会计是计算产品成本，会计是去交税的，学生自己就能理解会计的核算和监督两大基本职能，通过老师的诱导学生就会对会计是如何计算产品成本的，企业一个月交多少税等有关会计工作方面的问题产生好奇，此时可以按照分组将学生分出纳、会计核算、总账、报税、审核、会计档案管理等岗位。

2.结合实际工作组织教学

通过了解会计工作之后以每组成立一个小型工业企业一个月的经济业务为载体，采购企业用的凭证和账簿，收集和复印企业用的采购发票、入库单、支票等原始单据，按照会计核算岗位工作流程进行处理，并依照工作流程分为五个项目：

项目一：初始建账，在此项目中让学生认识账簿及账簿的分类与建账的过程。

项目二：日常业务会计处理，在此项目中学生模拟投资，通过资金的运转学习学习企业日常经济业务的会计处理，从企业投资开始让学生模拟练习支票、进账单，采购发票、入库单据等原始单据的填写以及单据传递的过程，通过这个过程学生了解原始凭证和记账凭证的含义和区别，以及原始凭证的重要性、取得、填写、传递和审核；学会会计记账方法，学会记账凭证的编制与审核；学会登记日记账与明细分类账，学生进一步了解到会计工作的重要性，在此过程中将会计专业必备的会计基础知识，主要包括：会计的概念、会计的职能、会计核算的对象、会计基本假设、会计处理基础、会计要素、会计科目、会计账户、借贷记账法的基本原理进行穿插在其中教学，学生在做的过程中学习基本理论知识，也能更好地理解运用会计知识。

项目三：期末会计处理，在月末模拟企业实物盘点，通过学生自己盘点让他们认识到实际盘点的数据和前面项目二自己账簿上的数据可能会出现差额，不同的类型的差额会计的处理，最终会计找出差额的原因并如何记账，在此项目中学生学会盘点表的填写，盘点的方法，损益结转、利润的核算、期末对账和结账，以及更好地了解会计分期的含义。

项目四：编制财务报表，在此项目中让学生了解到会计工作的重要性以及准确性和严谨性，主要包括：认识财务报表；编制模拟企业的资产负债表和利润表。

项目五：会计档案的整理与保管，在此项目中让学生了解会计档案的延续性。主要包括：整理与装订会计档案；保管会计档案；会计工作交接。

结合实际工作组织教学部分通过教学内容的设计，突出以工作过程为导向，一方面与会计核算工作实践紧密结合，另一方面要设计完成每一会计工作流程所必须的理论知识，在此部分教学内容旨在通过教师指导，让学生完成会计工作流程的各项工作，使理论性的会计核算方法融于系统化的实际工作过程中，实现教学与工作实践结合，使知识的学习直接转换为岗位工作能力，真正实现教学做一体化，使学生更好地理解账务处理程序。

3.综合练习熟练掌握会计经济业务的核算内容

综合练习课的练习内容，以模拟企业下一个月的各项经济业务为例，按照第二部分的会计工作循环设计一个完整的案例，在案例中从填制原始凭证开始，编制记账凭证、登记账簿、定期财产清查、盘盈盘亏的账务处理、直到编制会计报表的，完成一个会计处理程序。通过综合练习要让学生对本课的内容完成两次飞跃，即从感性认识到理性认识，再从理性认识到实际应用。这部分教学内容的设计学生是主导，教师在旁观看，最后进行点评，在此过程中进一步强化了学生会计基本操作技能，巩固了会计基础理论知识，

综合练习的过程是加强对会计基本理论的理解；也是对会计基本方法的运用；更是对会计基本技能的训练。综合练习是将会计专业知识和会计实务有机的结合，使学生能够真正掌握对各种经济业务准确独立的处理能力，为今后从事会计工作打下良好的基础。

4.构建以学生为主体竞赛式课堂教学结构

在实践教学操作过程中，学生始终是学习的主体，教师的一切教学活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思考，自觉实践，主动活泼地发展健全的个性，发掘学生的潜能，激发学生的创新愿望。在理论知识教学中教师可以采用抢答的方式来复习课堂内容，答对的组加分，答错扣分，同时对表现优秀的同学加计分，通过活跃的课堂方式调动学生的学习主动性，同时经常开展一些学生填写原始单据、编制会计凭证、记账等技能比赛，通过此过程的学习让学生在校期间不仅学到了专业知识，同时还锻炼了个人能力，通过竞赛，让每一个学生都有机会成为竞赛中的成功者，使其身体通过高峰的体验，对学习产生浓厚的兴趣。将理论教学体系和能力教学体系有机地结合起来，建立理论和能力兼顾的新的教学体系。现代职业流动性增强，职业变换速度快，在教学上也应创设让学生体验挫折考验的情境，培养学生百折不挠，坚韧不拔的精神，从而体现出课堂教学的多样性和实效性。

总之，会计职业基础课程的教学要激发学生学习该课的兴趣和热情，兴趣和热情就会产生学习的动力。教学内容的设计只是会计职业基础教学改革的一个方面，要想让改革的教学内容真正起到提高学生职业能力的要求，还需要其他方面的配套改革，比如课程标准的设计、师资素质的提高、教学方法的改革、实训条件的改革等等。

[责任编辑 陈丽敏]endprint