影视短片制作课程中项目教学法的运用

关小舟

摘 要：影视短片制作是一门理论与实践相结合的课程；项目教学法以实践带动课程，将其运用到影视短片制作课程中可实现理论教学与实践教学目标。本文从项目教学法在影视短片制作课程中的应用意义、应用路径、应用效果及应用注意点几方面，分析影视短片制作课程中项目教学法的运用。

关键词：影视短片制作；项目教学；学生主体性；实践教学

项目教学是以项目驱动学生实践的教学方式，可激发学生学习热情，提升学生的实践能力。影视短片制作课程教学中选择项目教学法，以充分调动学生学习参与性，提升教学效果。

1 项目教学法应用于影视短片制作课程的意义

项目教学法即为教师将某一项目布置给学生后，放权于学生，要求学生自主完成项目的一种教学方式，在学生自我实践期间，教师发挥指导、组织作用；其目的在于让学生通过自身实践，提升学生学习积极性、更新学生知识结构、培养学生能力精神。将其运用到影视短片制作课程中，适应了此课程实践教学特征，且能够推动此课程进展。其一，利于以实践带动学生认知，督促学生明确自身学习目标。在影视短片制作课程中，学生按照“项目”或任务要求，依照短片制作流程，创作自己的作品；此过程要求学生将已学理论运用到“项目”中，用所学知识解决创作中所遇到的问题；经过实践，学生可发现自身知识、理论缺陷，进一步明确后期学习目标。其二，利于提升学生的学习参与性。项目教学中，教师只是“项目”的组织者、知识的指导者，而学生才是知识、直接经验的获得者，也就是说，在任务驱动下，学生必须直接参与到实践中，这就使学生真正成为学习主人翁，利于提升学生激发学生的学习自主性，使他们积极主动参与到问题探究之中。其三，利于培养学生的综合素质与能力。影视短片制作包含编导、美工、灯光、摄像等方面内容，要完成制作，必须要求学生间展开有效合作；项目教学以分组安排、任务驱动方式展开教学，此过程要求人人参与、集体合作；因此将其应用于影视短片制作中不但可提升学生的实践能力，且可有力推动学生间的合作，使学生在合作中形成积极向上、团结进取的集体观念与团队精神。

2 影视短片制作课程中项目教学法的应用路径

从影视短片制作课程模块构成来看，前期注重理论教学，后期突出实践教学，且关注理论与实践相结合。因此，要以项目教学法展开此课程教学，必须充分考虑理论课与实践课的比例关系，给予学生理论学习与独立实践的机会，且要关注教学设计，通过分析知识结构、分解项目任务，提升学生的知识认知力与应用力。

（1）项目分组。按照学生专长、学习情况将班级学生分组，每组7人，将每组学生按导演、编剧、摄影、音响、灯光等岗位进行内部分工，实行导演负责制组织模式，建立小组间同质、组内异质的管理模式。

（2）确定项目。项目确定一方面要符合学生专业要求，另一方面要突出影视制作特点；这就要求教学中一方面根据学生专业确定所选项目，如旅游专业以旅游外景制作、酒店管理、旅游活动为项目题材，商贸专业以商贸人物事迹、贸易活动流程、物流发展等为题材；另一方面提供各类影视项目，如各类DV大赛作品、校园电台合作项目、企业委托项目、师生协商项目。在确定项目来源后，教师及时向学生解说项目要求，并展开讨论会确定作品主题，填写项目申请表；此过程，教师要对各小组所选题目加以筛选，且全面了解项目的可行性、艺术性，以保证项目质量、保证项目可行、保证项目符合学生实际、保证项目能充分调动学生的参与性。

（3）制定计划。计划制定必须完备，其必须包含文字稿本写作、分镜头稿本撰写、设备准备、现场录制、演员排练、后期剪辑等工作流程、时间、负责人等，在确定计划完备无缺后，执行工作计划表。

（4）實施项目。项目实施关键在于学生主体性的发挥，在此期间，小组组长要发挥领导作用，一方面积极向教师汇报项目进展情况、阶段性成果；另一方面充分对项目进行宏观调控，将遇到的问题及时传达给小组成员，并进行全体讨论。项目实施过程中，教师要做好指导者、管理者角色，一方面根据小组组长所汇报的项目情况、阶段性成果，对学生实践行为进行指导；另一方面旁听学生所遇到的问题，必要时给予引导，以促使学生项目实践顺利进行。项目实施结束后，各小组要及时上交过程性材料、作品及工作文档，为后期评价提供依据。

（5）分析评价。项目实施结束后，教师要采用多元化的评价方式对学生的过程性表现、项目效果进行评价，使学生感受成功的喜悦，提升学生的自我价值感。其一，采用过程性评价与激励评价方式。此评价集中面向学生项目实施过程中的表现、态度、努力程度、合作程度等，肯定学生的积极表现，让每一学生均感受到自身成就。其二，采用多元主体评价方式。此评价方式包括教师评价、自我评价、组间评价；教师评价即为教师对每组剧本、剧照、工作文档等进行检查，确定检查结果，并结合作品完成情况，对每组项目达标程度做出评定；此过程要求教师与学生针对作品存在的问题、优点、创作中存在的问题等进行交流，并以问答、辩论等方式，使学生再次回顾创作中所运用到的知识点。自我评价是学生对自身表现的评价，其包括知识获得程度、自身不足、努力程度、工作态度等，以促使学生全面认识自己，帮助学生树立正确的人生观及学习观。小组评价集中于作品比较，各小组将作品在公开场所展现，如全班展播、网络视频等，学生利用课余时间进行作品比较与评价，由学生推荐最佳作品后，将此作品在校内公映，以全面肯定最佳作品及创作小组成就。

3 项目教学法在影视短片制作课程中的应用注意点

项目教学法改变了传统教师中心教学方式，全面突出学生的学习主体性，且实现了课堂中心向实践中心的转变；实践表明，项目教学法在调动学生学习热情、提升学生参与性、调动学生学习主体性上发挥了重要作用，提升了学生的理论联系实际的能力、实践能力、自主解决问题的能力及创新能力，且通过小组合作形式提升了学生的合作意识、集体荣誉感。同时，我们也应看到，要在影视短片制作课程中科学运用项目教学法，还应做到：其一，项目选择要突出学校、学院特征，根据学生专业确定项目主题，将影视短片制作课程与贸易、旅游、酒店管理等专业相结合，以实现商贸旅游职业技术学院专业技能教学目标。其二，项目教学应关注学生个性化发展，肯定学生的差异性，根据学生的兴趣、专长、意愿分配项目岗位，并充分发挥组内榜样作用、组内协作作用，以实现学生个性化、全面化发展。其三，教师要转变传统教育教学观念，全面认识到学生的学习主体地位，甘愿做项目活动的指导者、管理者；教师应对项目实施过程进行协调、管理，及时展开阶段性评价，以推动学生积极参与到项目实践中；教师除了进行项目指导、管理安排工作外，还应按计划为学生提供实验室、实验资源等条件支持，并规范学生的实验资源利用行为，为项目实施提供有力保障。

4 结语

项目教学法适应了影视短片制作课程实践教学特点；商贸旅游职业技术学院影视短片制作课程实施项目教学法时应将项目内容与院校专业相结合，且立足学生主体作用的发挥，通过优化项目教学设计，实现项目教学效能，进而实现影视短片制作课程的教育教学目标。

参考文献：

[1] 张穗平.中职视频短片制作课程中“项目教学法”的应用[J].中等职业教育，2012（24）.

[2] 李香勇，王艳.案例和项目教学法在《影视动画剪辑》课程中的运用[J].黑龙江科技信息，2010（28）.