小学生注意发展的特点及培养

张丽

什么是注意？注意是人心理活动对一定事物的指向和集中。注意是心理活动的积极状态，学生的注意是在实践活动中发展起来的，这需要一个长期的过程。

一、小学生注意发展的特点

1.小学生无意注意占优势。刚刚进入学校，小学生无意注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的事物，这时期主要是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。低年级小学生集中注意的时间大约为二十分钟左右，到了三至五年级的学生可以连续保持注意三十至四十分钟。在教学活动中，教师常常会用“注意听” “注意看”等来提醒学生对某一事物注意。随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意作为教学内容，注意的持久稳定性和范围都不断地得到发展。但总体来说，小学生的注意水平仍然是很有限的，需要教师的指导。

2.从无意注意向有意注意发展。无意注意也叫不随意注意，是一种事先没有预定目的也不需要任何意志努力的注意。引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。如巨大的声响和浓烈的气味，都会使小学生不由自主地引起注意。无意注意是注意的初级形式，不仅人有而且动物也有，在学生个体的发展过程中，最初产生的是无意注意，之后才产生有意注意。

3.有意注意也叫随意注意。它是一种自觉的有预定目的的、并经过意志努力而产生和保持的注意。有意注意和无意注意不同，小学生特别是低年级学生，有意注意还不占主要地位，在教学影响下，有意注意才会逐步发展起来。学生有意注意的发展表现在能注意听教师讲课、按照教师的要求复习功课等，因而小学生有意注意主要是在活动中培养起来的、有一定自觉的目的方向、需要做出努力的一种注意形态。有意注意是人所特有的一种高级注意形式。学生能够控制自己的行动时，有意注意也就逐渐发展起来。

二、小学生注意品质的发展特点

注意的品质包括注意的选择性、注意的稳定性、注意的分配性和注意的广度。

1.小学生注意的选择性随年龄的发展而发展。小学二至五年级学生注意选择性发展较快，儿童和成人显示出不同的特点。成人更倾向于把同一类别的词看成一个整体，对小学生来说，不善于利用语义关系，儿童注意的选择性随着年龄提高而增强，因此在教学中，教师对于关键问题的强调和注意的提示对低年级儿童来说还是必要的。

2.小学生注意的稳定性受兴趣影响。小学生注意的稳定性较幼儿有了较大的发展。有研究表明，七至十岁儿童能够聚精会神地注意二十分钟，十至十二岁儿童为二十五分钟，十二岁以后为三十分钟，可见，年龄不同的儿童注意力的稳定性也不同。常听老师和家长抱怨学生做事不能专心，不能持久，这就是说学生注意的稳定性不好。

3.注意分配的能力在发展。注意的分配是指人在进行两种或多种活动的时候，能把注意同时指向不同对象的能力。刚入小学的学生还不能一边听讲一边记笔记，常常注意了这件事却忘了另一件事。但在教育的要求下，学生注意分配的能力也在发展，十岁以后的学生能既注意教师讲课也能记笔记。

4.小学生注意广度随着儿童年龄的增长不断发展和扩大。注意的广度受人的知识经验的影响，和人的记忆有密切关系。研究表明小学生六至七岁只能注意二至三个客体，成人能够注意四至六个客体。

三、小学生注意力的培养

培养小学生注意力有以下几种有效的方法：

1.培养正确的学习动机，明确学习目的和任务。明确学习目的和任务，能使学生产生达到目的的需要，并为满足需要而产生渴望，这是保持学生注意的重要条件。

2.运用科学的教学方法，讲究教学艺术，培养兴趣。利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，不断提高学生良好的心理素质。同时要求教师在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，以激发学生的兴趣。教师的语言要生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中、引人入胜。适当运用恰当的表情和手势动作，可增强讲授内容的情绪感染色彩和直观教学，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的注意力。

3.教师要善于利用学生有意注意和无意注意的交替进行教学。培养小学生注意的能力，教师可根据学生不同的年龄特点，要求学生严格遵守课堂纪律，增强克服困难的毅力，提高自我控制能力。单凭有意注意进行学习不能提高学习效率，教师要注意利用学生的有意注意和无意注意，使之有节奏地交替和互相转化，从而提高教学效果。

4.教学过程中，要尽量避免分散学生注意力的因素。教师在教学中要充分发挥主导作用，提高学生与注意分散做斗争的能力，培养学生稳定、广泛的兴趣，使学生分析自己在注意方面的优缺点，从而发扬优点，克服缺点。

在小学教育实施中，我们应在教育教学中遵循儿童的注意发展特点进行有效的教学，通过教育教学促进儿童注意品质的发展，扬长避短，充分发挥各种注意的优势，为整个教学活动服务。

（责任编辑 史玉英）