随笔化表达实践中的体会

王兴苗

2009年，我有幸被学校派往山东省邹平县学习“随笔化表达”。在那里我学到许多先进的理念和方法。回来后，我们也结合自己学校的特点，对随笔化表达进行了探索与实践。经过几年的努力，终于有了一些成果，也让我感触很深。我觉得随笔化表达真正地解决了学生说假话、空话、套话这一难题。做为“随笔化表达”实验课题的一员，我深深地体会到：“没有做不到，只有想不到”这句话的含义。在这几年的教学实践中，我们总结出了一些方法，下面介绍给大家，仅供参考。对于随笔化表达的主要途径我们是通过以下四个方面开展的：

一、以随笔表达的教材为主，探索适合自己的教学模式

学校每学期为师生订购了随笔表达教材。我们根据本地和本班的实际情况，合理地设计教学过程，力求扎实有效。如：二年级下册第一单元，是写春天的，因为我们北方的春天来得比较晚，所以我把本单元的内容向后调整，到了春天再让学生去观察、去感受，然后再出示一些相关的诗文来欣赏，学生真的就能把他们眼中的春天写得惟妙惟肖。在每一节随笔表达课上孩子们都会有不同的收获。根据不同的课型，我们会设计不同的方法。情境随笔课上会充满着欢声笑语，学生边玩边看，边听边想，边想边说，为后面的表达积累了素材；读书随笔课上孩子们会沉浸在浓浓的书香之中，仔细品读、认真揣摩、深度思考，写出自己的所思、所想。而不同的课型我们也总结了一个不同的模式。如“情境随笔课”的模式大致分为四个步骤：

1.创设情境。这一环节教师通过有趣的谈话或设疑激起学生的学习兴趣。没有一个孩子是不爱玩的，游戏之前先让学生明确游戏的规则，同时提醒学生注意用眼睛看、耳朵听、用心感受。这样学生就不会把注意力单纯的集中在游戏中了。

2.观察表达。学生开始游戏时，边游戏教师边引导学生留心观察，观察周围人的表情、动作、神态等。教师也可以以一名记者的身份进行采访，让学生说说看到了什么？听到了什么声音？自己内心的感受是什么等，为后面的写作做准备。也可以在小组内练习说一说或在全班练习说一说。在这一过程中，教师边听边帮助学生补充修正自己的语言，使他们的表达更加顺畅。同时，教师还要指导学生的表达要有层次性，只有充分地说，才能有更好的写。

3.动笔书写。在之前的两个过程中，学生有了一定的语言积累后，为写做了充分的准备。这时就可以让学生动笔把自己的所思、所感记录下来。而教师此时并不是背手巡视或若无其事，可以和学生一同写作，记录自己的所见、所闻、所想，也可以俯下身来读读学生的习作，当发现某个学生的思路有问题了或表达错误时，可以适时地加以指导。

4.师生展评。先取几份学生的习作在全班展评，师生共同修改。所选的习作要有层次，好的、中等的、差一些的都要兼顾到，要让学生知道文章好在哪、问题在哪。接着教师可以给学生读一读自己写的文章，让学生进行一下评价。学生再结合师生的建议进行二次修改，最后教师对本节课做简单的总结。每周我们会利用两节随笔表达课，对学生的习作进行指导和讲评，每周完成1至2篇随笔。

二、将随笔表达与语文教材相结合

利用教材中的资源适时地进行随笔训练。如二年级下册第七单元的作文是以合作为主题的，学生写起来感到很吃力，于是我就设计了一个游戏环节，在班级举行了一个小小的“二人三足比赛”，活动的过程中，我不断地提醒学生，胜者主要的原因是能够友好地合作，这样一篇关于合作的作文就写出来了，每个孩子的作文都在200字以上，尽管有的还不得章法，但至少能够写得出，这也是我们所追求的。如今，我们的孩子已经四年级了，无论是随笔日记还是习作，都能写到400字以上。每学期我们还把学生的随笔和习作装订成册在班级及家长中传阅，以求互相学习，共同提高。家长看到自己孩子的成果高兴得不得了；学生看到自己出的“书”被认可，也增添了许多写作的动力，对随笔表达课的兴趣更浓了。

三、与课内外活动相结合

其实写随笔的机会有很多：可以是学完一课的感受、故事情节的续写、童话故事的想象、搜集材料的过程等等都可以做为随笔的内容。这样即锻练了学生的写作又使随笔表达与教材中要求的习作有机的结合起来。生活处处有随笔，一次班队会、一次运动会、周一的升旗仪式、一次美术课上的小制作、一个科学小实验、一次难忘的旅行、一件难忘的事、母亲节、六一儿童节、教师节等等都可以做为写作的素材。重要的是让学生养成善于动笔和善于观察的好习惯。因此，教师可以随时随地捕捉创作的信息，引导学生把那精彩的瞬间记录下来，久而久之学生的写作水平得到了提高，也养成了留心观察的好习惯，让学生受用一生。

四、以课外阅读为积淀

就学生而言，没有丰厚的知识储备，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以我们平时很注重学生课外阅读兴趣的培养，我们利用每周二、四的晨读时间，每周两节的读书课时间，让学生尽情的阅读喜爱的书籍。正所谓“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”，只有这样才能为学生表达创作奠定基础。

（责任编辑 刘新蕊）