在情境中体验 在生活中表达

任艳伟

案例描述：

《一份大礼》课堂教学实录片段：

师：同学们，前段时间咱们练大型操，大家一定很辛苦，所以老师要犒劳一下你们，老师为你们准备了一份“大礼”。

师：猜猜看，会是什么？

生1：我猜是一本书。

生2：我猜是棒棒糖。

……

师：我很佩服你们丰富的想象力，可是很遗憾，都不对。这可不是一份普通的礼物，它一定会带给你一份神奇的体验，想不想要？

生齐：想要！

师：想要的请举手！（学生全部举手）

师：特别想要的请高高举起你的手！

师：特别特别想要的，请站起来吧！

师：马上就要得到礼物了，说说你现在的心情如何？

生1：我特别期待，也特别想知道老师带给我们的是什么礼物。

生2：我很激动，我很想知道是什么礼物。

……

师：好了，不再让大家着急了，我们一起让大礼隆重出场吧！大家一起来喊：一二三！

师：羞答答的大礼不肯出来，怎么办呢？这样吧，大家闭上眼睛，再热情一些，一起喊：一二三！（全班同学闭眼睛齐喊：一二三！）

师：睁开眼睛！（教师从盒子里拿出一张白纸）

师：说说你此时的心情吧。为什么这么吃惊？

生1：我没想到盒子里的礼物竟然是一张白纸。

生2：之前老师说要给我们一份大礼，我还以为是什么礼物呢，没想到是一张白纸。

……

师：好了，孩子们，让我们再来看一看。这是一张白纸，但它不仅仅是一张白纸。因为有我、有你、有我们大家在，我们一定可以让它变得意义非凡、不同寻常起来。让我们开动脑筋，展开想象的翅膀，一起来让白纸大变身吧！咱们让它越变越精彩。你想让它变成什么？为什么？

生1：我想让它变成一只千纸鹤，带着我美丽的梦想飞上天空。

生2：我想让它变成一盘锅包肉。

……

师：老师真为同学们精彩的想象和智慧的火花而折服。老师也想让这张白纸大变身。我想让你们从这张纸中钻过去。

师：这是一把普通的剪刀，但它将为你剪开一扇智慧之窗，让你看看什么叫只有想不到没有做不到。请你们睁大眼睛，让我们一起，见证奇迹发生的时刻。

（将纸沿着边剪成一个长长的纸条，首尾相连，圈成一个圈。边剪边问学生是否相信。）

师：咱们的魔法圈诞生了。谁来试钻一下？

（一名学生试钻。）

师：想不想让自己充满智慧和力量？想不想让自己拥有丰富的想象力？那就赶快来钻一钻这个魔法圈吧，也许透过这个魔法圈，你能看到更神奇的景象。（学生排队钻圈。）

师：很遗憾，由于魔法圈坏了，不能继续我们的神奇之旅了。

师：透过这个魔法圆圈，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看到了同学们欢乐的笑脸。

生2：我看到喜羊羊在和我们一起做游戏。

……

师：孩子们，你们还为今天的礼物感到失望、郁闷和沮丧吗？

（学生摇头。）

师：你们收获了什么？

生1：我从中收获了快乐。

生2：我知道了一切皆有可能。

……

师：老师收获了你们的精彩，收获了你们的纯真和可爱，可老师还有点儿不满足，我有个提议，让我们一起把今天的故事写下来，作为永远的纪念，好吗？

师：你可以写一写一张白纸的奇妙变化、一个喜怒哀乐的心情故事、一段师生同乐的美好时光、发生奇思妙想的精彩瞬间……写什么都可以，喜欢写什么就写什么。比比看，看谁写得又快又多。

（学生开始写随笔习作。）

案例评析：

案例讲述的作文教学体现了随笔化作文的教学观。其实，每个学生都有其内在的独特的言语表达方式和固有的表达欲望，只不过受到了压抑，因而不敢表达，不愿表达，天长日久，能力退化，变成不能表达。随笔化写作教学就是用“激励、养护、培植”的原则，先把学生言语表达的潜能激发出来，让学生有一种不吐不快的感觉，让学生敢于表达、勤于表达、乐于表达，下笔能言之有物、言之有情，不再靠编造和抄袭来应付作文。当学生有了写作的欲望，在此基础上进行有针对性的写作指导，就可以切实有效地提高学生的写作水平。这节课，教师创设的情境其实就是生活的一个缩影。随笔化写作的原则是引导学生体验生活、感悟生活、思考生活，从而记录生活。

这个案例让我们明白了：作文是生活的反映，作文和生活这两者是相通的。随笔可以为作文积累写作的素材，而作文又可以促使对随笔和生活体验进行反思和提炼，两者密不可分，水乳交融。随笔在内容上的自由恰好给我们提供了一个纵情笔墨的空间。生活是作文的源头活水，丰富的生活蕴藏着探寻不尽的内容，让学生自然而又自如地把生活中的喜怒哀乐表达出来，作文就显得非常简单了。

（责任编辑 冯 璐）