《耳语传话》随笔化习作教学实录

杜春梅

一、激趣导入

师：当你有悄悄话要告诉同伴，又不想让旁边的人听到时，你会怎么办？

生：偷偷说。

生： 捂住别人的耳朵。

师：你们做过耳语传话的游戏吗？

生：没有。

师：今天老师就带领大家一起来体验一下吧！（学生情绪高涨，个个跃跃欲试。）

二、开心玩一玩

师：在游戏活动开始前我们要明确活动要求，我宣布游戏活动的规则：参加游戏的同学快速分成两组，每组9人，每组推选一名组长和一名“侦探”。每组除“顺风耳”外的其他队员排成一竖列，由组长抽签，确定传话内容，并在10秒钟内默记在心里。然后，在老师宣布游戏开始后，开始耳语传给与自己相邻的队员，依次向下传递，最后一名同学把答案写在黑板上，耳语内容传得既快又准确的组胜出。“顺风耳”出列，可自由走动，负责探听别组传话内容，只要探听到了，判此组失败。

师：活动规则大家都听明白了，希望同学们在游戏时要多观察，游戏结束后把听到的、看到的和想到的说一说。（教师选出参加活动的同学，同学们积极踊跃参加。）

师：我提醒大家要注意几点（出示幻灯片）：如果你是游戏的参与者，除了开心地玩，不要忘了偷偷观察一下其他同学的表现，分享他们的快乐和故事。如果你是个观众，除了观察玩游戏的同学，不要忘了你身边那些和你一样的“观众们”的表现，留心一下他们在做什么，说什么，有没有什么有趣的小插曲。

师：游戏比赛开始吧。（学生体验耳语传话游戏）

（设计理念：随笔化作文强调“真、情、趣、多”。设计这样一个游戏，就是为了让学生们在轻松愉悦的氛围中全身心地投入，在参与过程中体验快乐，在游戏中有真实的体验，写出自己的真情实感。）

三、畅快聊一聊

师：游戏活动结束了，在做游戏和看游戏的过程中，我们都有自己的思考。你的角色不同，体验也肯定不一样，把自己的所见、所闻、所感说出来，这样才能在玩中学到东西。

生：我是比赛获胜的同学，我心急如焚地听着，然后又快速地把话传给了下一个同学。

生：我是比赛输了的同学，我发现在传话游戏中为了能保证万无一失，必须要注意力集中，听清楚前面组员传的话，不能私自篡改。有了经验，下一次我们一定会成功的！

生：我是观众席上的同学，我看见同学们有的从容不迫，脸上露出了微笑，好像胜券在手；有的抓耳挠腮，一副莫名其妙的样子；有的急得直跺脚，焦急万分。

生：这个传话游戏给我们带来了无穷的快乐，锻炼了我们的语言表达能力，培养了我们团结协作的精神。

师：如果你看到的情景很精彩却描述不出来，这样也没关系，不妨表演一下，让同学们帮你描述出来，好吗？（指名描述，学生们争先恐后地发言，谈自己在游戏过程中的感受。）

（设计理念：在活动后引导学生说一说自己的所见、所闻，说出人物的神态、动作、心情，并说出自己独特的感受，为后面的写做了充分的准备。）

四、尽情写一写

师：这么有趣的瞬间，这么开心的经历，若不把它留住就太可惜了！让我们拿起笔，将游戏中感受最深的地方写下来，与同学们一起分享。

（出示幻灯片）温馨提示：把游戏过程有顺序地写清楚，试着把最有趣的地方写具体。

师：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花，你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？

生：有。（学生自读、自改习作，先进行错别字和病句的常规修改。）

师：如果你的同桌也写完了，那就互相欣赏一下彼此的作品吧！让我们取长补短，共同提高。（同桌互评，指出不足，提出内容上的修改意见。）

师：大家前后桌四人一组，互相交流，欣赏彼此的作品，选择有代表性的习作参加全班交流。（小组同学交流评议，选出本组的优秀作品。）

师：优秀作品的作者为全班同学朗读自己的作品。大家一起来赏评，可以说说作品中好的地方，也可以提提自己的建议和看法，敢于大胆说出自己想法的同学是最棒的。（生读作品，全班交流，教师指导。）

（设计理念：先写后导，避免了因提前指导或过细指导对学生习作的束缚。教学中减少了写前指导的条条框框，鼓励学生无拘无束地表达，有创意地表达，从而避免千篇一律、千人一面的现象，有利于学生说真话、写真事、抒真情。）

五、教师总结

师：快乐的时光总是那么短暂，这节作文课我们学会了如何描述一个游戏场面。同学们按一定顺序去叙述，合理地营造气氛，就能轻松记下一个个精彩片段，期待同学们在以后的随笔习作中有更加精彩的表现。

教后札记：

本节课我以“耳语传话”的游戏为铺垫，主要是让学生体验一下当你有悄悄话想要告诉同伴，又不想让旁边的人听到时，你会怎样告诉对方。活动之后，学生会将活动时的场面、看到的最精彩的情景、最好玩的一幕用语言描述出来，再用笔记录下来，借而引发学生的写作兴趣。学生只有亲身体验，写作才富有创意，描述才会生动具体。同时，我注重了习作的交流共赏，让学生与他人分享自己的习作成果，变“要我写”为“我要写”，让学生在习作中享受快乐！

（责任编辑 史玉英）