稳步推进生本教育 关注学生个性发展

华春艳

自2008年五大连池市教育局启动新一轮课堂教学改革以来，五大连池市第一小学校带着一种责任和使命，透着一种激情，依托学校实际，把“生本教育”作为研究的重点，扎扎实实地开展了课改实验工作，谱写了一曲奋进的课改之歌。

一、冲破一大瓶颈，催生动力，唤起教师自觉

初识生本教育是《人民教育》2008年第21期刊登的《郭思乐和他的生本教育》，文章中阐述的思想和观念让我们深感这就是学校要追求的课改方向与目标，应该把这些思想理念从书上搬下来，请到我们的课堂教学之中。在市教育局的大力支持下，生本教育成为我校校本课改项目。当初，这项工作在教师中引起极大反响，思想上有些波动，有些教师认为相差甚远，困难多多，思想上的问题成为开展生本教育的一大瓶颈。为此，课改初期我们的第一项工作任务就是把理念植根于教师的头脑之中，学校大量搜集关于生本教育先进教育教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，多媒体教室全天播放生本教育课例，教科室也及时向大家推荐能够体现新课程理念的优秀书目，与此同时学校及时编写讲义，先后编写了《生本教育理论篇》《生本教育学习研究篇》《生本教育实践篇》《生本教育课例篇》。通过专题讲座、生本教育报告会、组建生本教育学习小组、开展生本教育读书论坛和撰写生本教育研究文章等多种形式的研究与揣摩，教师感悟到生本教育的本质，完成了角色的初步“颠覆”。

二、突出两个重点，精心研磨，创新教学模式

1.多举措，强素质，为课改提供保障

开展形式多样的校本研修是推进课程改革、促进学科教学发展的主要手段。为此，我校面向全体，突出骨干，逐步探索，构建了多元化的校本研修模式——内外结合式培训。为了促使教师进一步更新理念，把握生本教育发展的最新动态，我们不遗余力地创造条件，加大培训力度，拓宽培训渠道“请进来”“走出去”，让教师对照先进，查找不足，尽快找准生本教育的最佳点进行课堂教学改革；教师还进行师徒携手式研修，充分发挥学校名师、骨干教师的带头作用；另外，还开展名师培养工程，引领青年教师率先走入生本教育研究行列。在生本大旗的感召下，我们向课堂进军，连续三年开展了“双轨”并行式生本课堂研讨活动，“每日一课”与“主题教研”双轨并行，每天都有一位教师到多功能教室上生本课，要求教学内容与教学同步、信息技术与学科教学整合。主题性教研主要是针对课改工作中凸显的焦点或难点问题进行的研讨课，如随文练笔课、“3+1”互助式作文讲评课以及关于前置性作业布置与检测、小组合作形式等重难点问题的研讨课，“双轨”并行式生本课堂研讨活动使我校天天有教研、月月有主题。多元化的校本研修促进了教师专业化成长，为我校课堂教学改革提供了强有力的人力保障。

2.重传承，辟蹊径，为课改找准定位

生本教育的主旨是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在这一理念的引领下，我校领导班子带领广大教师从当前的教育现状入手，进行全方位调研和分析，寻求我校课程改革的切入点。调查结果显示，目前学生阅读量小，阅读水平不高，作文教学高耗低效。为此，我们确立了本次课改的思路——以点带面，从薄弱处切入，旨在以语文生本课堂教学为突破口，牵动各科教学研究。阅读批注是指读者在阅读过程中把自己的所感、所思、所疑以批语和注解的形式及时写在书页的空白处，以帮助理解和深入思考的一种读书方法，它并不是新课标下的新产物，我校将之传承，把它引入课堂并加以创新，形成了符合我校学情的三段批注式阅读，即课前预习写批注、课中领悟写批注、课后拓展写批注。随文练笔能以读促写、拓展应用，每一节阅读教学课后，教师都精心设计练笔点，引导学生利用五到八分钟的时间进行小练笔，通过仿写、补写、续写、改写、扩写等多种方法拓宽学生的写作思路。随文练笔不仅使学生对文本有了 深入的理解，而且有效提高了学生的写作水平。我校每学期都编辑随文练笔集，现在已经有一百多本。2013年，我们为学生印制了新的《随文练笔本》，每本随文练笔都是生本课堂教学成果的体现，都是学生语文能力提升的见证，是学生综合素质提高的缩影。

三、开展三项工程，多元渗透，倾力助推课改

1.学科建模工程

自2012年起，我校按照“围绕一条主线——先学后教，以学定教；坚持三个为主——“学生为主体、教师为主导、发展为主线”的原则，扎扎实实地开展了教学模式创建工作，初步建立语文五环节教学模式，即“前置自学——目标导学——品读批注——交流展示——拓展延伸”。我们改革了作文批改方式，倡导学生互批互改，创建了“3+1”互助式作文评改模式：第一环节是“改”，修改作文中的错别字和运用不准确的词语，修改病句；第二环节是“划”，划出文中的美词佳句；第三环节是“评”，批出作文的精妙处或不足处，写出评语和分数；第四步是“审”，由教师审阅复查学生的评改情况，然后进行总结点评。前三个环节由学生完成，第四个环节由教师完成。学生通过互批互改，不但提高了自身的写作水平，同时也让他们随时都有成功的体验。数学更关注学习过程，为使每位学生都能学到有价值的数学，并在数学学科上得到不同层次的发展，我校于2013年9月奏响生本数学课堂教学的五重奏（前置自学、揭题认标、自主探究、交流展示、当堂检测）。生本课堂教学模式的确立促进了教学方式和学习方式的转变，使我们的课堂悄然发生了变化，课堂上教师讲的内容少了，学生发言、表现的机会多了，思维活跃，主动展示，自由交流，大胆质疑，变得自信快乐，综合素质有了明显提升。

2.领域拓宽工程

我校以生本教育为依托，开展了形式多样的系列生本读书活动，如古诗词考级、好书推荐会、多彩晨会、诗情画意、书签设计大赛、手抄报和剪贴报大赛等读书活动，激发了学生的读书热情，在全校范围内坚持开展读书之星、书香班级、书香家庭评选活动，努力创设读书氛围。我校还开设阅读课、好书推荐课、方法指导课、美文欣赏课、读书交流课等，让学生充分感受书香，学会方法，体验读书的快乐。我校以“培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感”为重点，扎实进行校本课程的开发与实施是生本教育的又一个增长点。我校的校本课程涵盖“体育艺术”“学科拓展”“人文素养”“国学经典”“道德修养”五个类别，其中国学经典为必修课程，每周四下午第二节课所有班级同时进行，刮画、沙画、篮球、剪纸、书法、舞蹈、声乐、田径等为选修课程，我校还组建了军乐队、葫芦丝队、合唱队、腰鼓队等特色活动团队，每天下午两节课后组织训练。这些小班和团队的建立，在尊重和满足学生差异性特点和多样化需求的前提下，为学生提供了更多自我选择的机会，点燃和激扬了生命潜能，为我校的生本教育增添了色彩。

3.足迹体验工程

为了帮助教师和学生留下成长的足迹，使其体验到生本教育学习与研究中的快乐，我校以“闪光足迹”为主题，为学生建立“前置性作业本”“随文练笔本”“一刻钟练字本”和“学生成长手册”，以“春华秋实”为主题，为教师建立“教师成长档案”“课改档案”和“名师档案”，这些手册档案全面记录师生工作和学习成长历程中的点点滴滴，在收集材料、展示成就、体验成功的同时，这也是教师和学生对自己一段教育、学习时光的浓缩与回顾，更是对未来的美好展望，映射着生本教育的灵光。

课堂教学的改革创新和生本教育的有效实施，使我校突破了教学瓶颈，全面提升了教学质量，为我们描绘了学校发展、教师发展、学生发展的宏伟蓝图。在新的机遇与挑战中，我们将不断探索、不断创新，推动课改向纵深发展。

（责任编辑 冯 璐）