静待花开

郑海燕+宋娜

黑河市第二小学是一所特色鲜明、文化底蕴深厚的省级标准化学校。近年来，学校在变以阅读为本位的语文教学模式为以写作表现为本位的教学模式问题上，以作文教学为切入口，从2009年开始进行随笔习作的探索与研究，成绩斐然。

一、以点带面，全面推进

作文教学一直是小学语文教学的“瓶颈”，学生的所见所闻所想很难流畅、自如的表达，成为小学语文教师最头疼的问题。随笔化写作一经实践，为我校的习作研究注入了新的血液，起到推波助澜的作用。

1.领导重视，明确目标

学校领导高度重视随笔化教学，把这项工作作为学校语文教学特色工程来对待，形成 “一把手”亲自挂帅、教学校长牵头、教导处具体指导实施、全体语文教师参与的格局，同时聘请区教育有关专家、市区教育教学研究部门领导及研训部门教研员组成顾问团，持续引领和规范我们的研究工作；同时成立了第二小学“语文学科教学中心组”。每个年级由一位领导主要负责，以“问题—设计—行动—反思”的形式深入学科组内，引领语文教师共同学习理念，实践应用，促进随笔化特色教学开展得扎实有效。

2.汲取真经，增长见识

我校根据随笔化实验的需要，充分发挥校本培训的作用，帮助教师开阔眼界、增长见识。专家的指导与引领对我校的随笔化教学起到了推动和提升的作用。我校以骨干教师引路、实验年组先行的方式，以点带面，几年之内，随笔化作文教学模式在26个教学班全面铺开。

3.注重历练，互促成长

我校积极鼓励教师参加各级随笔化教学研讨活动，不断为教师搭建成长平台，促进教师专业成长。同时，充分发挥校本教研、区内教研和省UC网络教研的作用，不断规范教研组工作，在语文教师间形成互相学习、互助反思、共同成长的浓厚的研究氛围，为打造可持续发展的教师队伍打下良好基础。

4.课题牵动，由浅入深

我校围绕办学理念、办学特色，充分依托“科研教研化、教研科研化、研培一体化”的教科研管理模式，成功申报了由校长亲自主持的省规划办课题《小学“随笔化”写作策略的实践与研究》，扎扎实实做好随笔化课题研究。

二、探索课型，改进教学

随着随笔化教学实验在我校语文教学中的逐步实施和不断推进，“为生命的真实而作，为生命的美丽而作”的理念越来越得到语文教师的认可。我校在爱辉区“创品牌，办特色”专家工作室和小学语文教研室的帮助下，主要对三种课型进行了探索。

1.情境随笔课，激发表达兴趣

我校从情境随笔切入实验，课堂的主要环节是：创设游戏情境—师生交流互动—师生共写随笔—小结点评。例如，任艳伟老师的随笔作文课《一份大礼》教学过程中，先是引导学生观察装礼物“盒子”的外观，然后用“猜礼物”的形式让学生经历神秘和落差的心理差距，营造气氛，积累情感素材，最后学生因为有了真实的感受，语言和文字如流水般倾泄。

2.读书随笔课，积累表达语料

我们将读书和随笔化习作有机结合起来，探索出“读书随笔课”的教学环节：创设情境—赏读—品评—随笔。例如，刘兴红老师执教的读书随笔课“读《西游记》的故事”，先是通过“三打白骨精”创设情境，再请学生分别阅读不同精彩片断，并根据自己的兴趣进行摘抄或记录，然后用自己的语言谈心得、读感悟，至此，学生从读书中感受到了文章的内容，积累了好词好句，最后成文自然如行云流水。

除课堂主渠道外，我们还注重学生的日常积累与表达相结合。将学生的积累本与随笔日记相结合，倡导学生记随笔日记和读书笔记。在学生有了一定的读书积累和感悟后，再进行读读、记记和议议。适时开展读书笔记展评、读书报告会等活动，促进读写落实，增强读悟效果。

3.阅读教学情境随笔，改进语文教学

为了让随笔化作文教学与学段、年级训练点联系更加密切，我们进行了阅读情境随笔的研究。课堂的主要环节是：精读课文片段—提炼训练点—随笔成文—点评小结。例如在随笔化作文展示课《三峡之秋》教学过程中，先引导学生默读课文片断，感受三峡秋之独特风景，创设虚拟情境，然后帮助学生明确选取三种景物的代表意义以及描写的精当，从而学会写作方法，最后当学生对景物描写有“愤悱”之情时，尝试运用这种写作方法写作。

三、厚积薄发，静待花开

在不断的实践中，我们品尝着钻研带来的快乐，执着带来的幸福，扎实带来的累累硕果。

1.学生乐于动笔，善于表达

学生的写作热情在随笔实验的促动下节节攀升。每个班级每周一次随笔化作文课，每月各个班级都利用走廊里本班的“交流平台”展示学生的优秀作文。三年中，我校学生1人被评为省级读书小状元，360人被评为校级读书小明星，有206篇习作发表在《黑河教育周刊》上，有39篇习作收录在“黑龙江人民教育出版社”出版的《以书为友，伴书成长》一书中，全校2000余人次参加过国家级、省级、市级和区级的征文活动并获奖等等。

2.教师教而有序，快乐轻松

我校是全国随笔化作文实验基地，语文教师全员参与培训和教材编写工作。有3位教师参加全国随笔化大赛均获一等奖，1人参加全国随笔化说课大赛获一等奖。学校两次承办“随笔化作文”展示活动，教师队伍呈可持续发展态势。

在随笔化教学实验中，我们从迷茫到欣喜，从激情到理智，从追求数量到紧抓质量，从个人成长到团队共建，深刻感受到随笔化实验提升了学校的品位和学生的阅读素养。路漫漫其修远兮，我们将上下求索，静待花开！

（责任编辑 付淑霞）