中职学校有效教学与第二课堂

张佑青

摘 要：

为实现中职人才培养目标，在教学过程中应当实施“有效教学”的理念。本文就实现有效教学提出有效教学的原则和评价标准，就第二课堂开展“有效教学”实践进行了初步的探索。

关键词：中职；有效教学；第二课堂；人才培养

一、有效教学课堂的标准

“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？在第一课堂教学过程中，学生获取知识与技能，主要依赖于课堂，信息源基本来自教材、教师的讲授、学生间的交流等等，这种把教学仅局限于课堂教学的小范围，与现代教育的要求很不适应，对培养学生的素质与能力形成许多制约，也就更谈不上什么有效。有效教学课堂的应该符合以下原则：

（一）课堂是学生可能学会的课堂

“能学会”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。

教学应走在学生发展的前面，为了不断促进学生的智力发展，教师应坚持将教学进度控制在学生的“最近发展区”。学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。处于最近发展区的学生表现为，虽不能独立解决问题，但在教师的帮助下，能够解决相应的问题。

要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。可以将过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉，可以将教学与生活实际联系起来，这样一来就更容易学会相关课程了。

（二）课堂是对学生有价值的课堂

有效的教学依赖于有效的课程设计，依赖于有效的教材，也就是 既重视内容范围，又重视生活实用的教材。有时学生学习的目标很简单，就是看学的东西是否能用上，如学会计知识能够帮家里人记账和算账，能够帮家里生意人计算盈亏平衡点，那他就认为课堂是有价值的。因为在帮助家人的同时，体会到了尊重，证明了他们的价值。

所学的东西要有用，这是学生的客观需求，也是课堂教学要追求的价值取向。怎样使教学更“有用”，学生们的建议很有启发意义。学生们认为，“应该减少理论性教学，增加实践性教学”；有学生提出，技能也有落后与先进之分，他们希望“学一些先进的技能”。这实际上反映了学生对技术进步的关注，即教学要“与当今发展的科技相结合，与行业的实践相结合”，“学校的教学设备要不断地更新”。

（三）课堂是能够激发学生活力的课堂

教学过程中的内容的选择很重要，开展课程的形式更重要。同样的内容，不同的老师来教，效果可能会有天壤之别。那就是与老师本身的素质，老师所采取的教学方法有关。

中职学生学习基础比较差，是对学习没有什么热情的学生。学生反映，传统的以教师讲授为主的教学方法“一点趣味都没有”，他们“只能像傻瓜一样地呆着”。在课堂观察中我们发现，这样的教学学生很少参与课堂活动，教学气氛沉闷。有胆子大些的学生指出，“很多老师自己就是无趣的人，太严肃”，他们“喜欢那些充满活力的、时尚的、能与他们沟通的老师”，因为这样的教师来上课才可能是有趣的，课堂才是有活力的。有效的教学应以有效的教学方法为保证。我们应当根据专业特点，课程特点，学生特点采用各种有效教学方法吸引学生上课听课。

二、第二课堂实践有助于实现中职有效教学

（一）第二课堂活动符合《规划纲要》提出的教育改革目标要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求要创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。要求倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。要想达到这个目标，仅仅靠第一课堂是不行的，更重要的还要靠第二课堂。第二课堂有自主性的特点。第一课堂所规定的教学任务很有可能是学生不喜欢而又不得不学习的，而第二课堂的内容是学生自己选择的。第二课堂能发挥学生的主动性和创造性。他们对于自己感兴趣的内容能够独立思考、创新思维，自主学习，这样更能激发学生的学习动力，调动学生的积极性和主观能动性。

（二）中职第二课堂内容丰富，有助于达到学生“学得会”的标准

有效教学“学得会”的标准要求将学生不懂的或者过难的内容进行修改或删除，主要就是要让教学内容保持在学生可以接受的范围，让学生在学习中能体会到成功的喜悦。而中职第二课堂之所以有很强的生命力，就是因为第二课堂活动是因材施教的典范。

第二课堂活动可以根据学生不同的水平，分层开展活动。如可以将学生分为成绩好中差三类。对于成绩好的学生，可以组织学生参加各类技能竞赛活动。学生在竞赛中不断进步，不断挑战自我，实现自我。对于成绩后进的学生，可以组织他们参加技能考证辅导第二课堂，学生在老师的指引下查缺补漏，及时跟上大部队的步伐。相应，成绩中等的学生则可以参加职业素养第二课堂。他们可以根据自身爱好选择感兴趣的项目，如时间管理、沟通技巧和礼仪修养等课程。中职第二课堂活动的内容中因学生而定的，学生完全可以学得会，并能在活动中不断增强自信心，体会到成功的喜悦。

（三）中职第二课堂形式多样，有助于达到课堂“有价值”的标准

人才培养落模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。中职第二课堂可以根据本专业的特点，因地制宜，因时制宜开设各类第二课堂活动。在活动中，学生可以学到一些实用的知识，这些知识是课堂知识的有益补充。中职第二课堂不像第一课堂那样严肃，学生可以用更开放的心态投入到学习中来，从而也深入体会到第二课堂的趣味性和实用性。

如中职会计第二课堂可以根据专业性质开设诸如企业管理知识、货币知识、书法技能、点钞技能、企业经营（ERP沙盘）、股票知识等课程。在这些课程中，学生将学会基本的企业管理知识，学会与人相处；可以学会分辨假钞，让危险远离家人；学会企业经营管理知识，了解企业盈亏平衡，熟悉股票买卖，帮助家人理财等。这些第二课堂知识能让学生感受到知识的力量，找到自身的价值，重塑自己在家人和朋友面前的形象。

（四）中职第二课堂教法灵活，有助于达到课堂“有活力”的标准

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中要求，我国要进一步深化教育教学改革，要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。教学方法要灵活有效，也就是为了达到目的要有多变和善变的精神。这有点类似我国有名的“地雷战和地道战的精神”，这种精神就是讲究“多变，善变和有效”。

按美国“学习金字塔”所证明的：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。可以发现学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。为了让学生更快速，更有效的掌握知识，应当改革教学模式，创新教学方法，运用不同的教学方法实现有效教学。如在第二课堂中可以根据不同的项目，学生的特点，有针对性的开展场景教学法、项目教学法、案例教学法、主题教学法、目标教学法、岗位教学法等。

[参考文献]

[1]顾关胜： 《在中职会计教学中实现有效教学的策略研究》 [期刊]中国管理 信息化 2011年12月.

[2]周洁：财务会计专业实践教学创新研究[J].中国乡镇企业会计 2009年12月.

[3]李小娟： 《中职会计课堂有效教学的实践与总结》 [期刊] 中国科教创新导刊 2013年4月.

（作者单位：广东东莞理工学校，广东 东莞 523000）