新课改理念下高中数学教学的策略探讨

闭志贤

摘 要：我国传统的高中数学教学由于应试教育理念的影响，重视分数而忽略了学生综合能力的培养，这已不适应新课改理念的要求。本文首先对我国高中数学教学的现状进行了分析，然后阐述了新课改理念下高中数学教学的要求，最后从教学设计、教学内容、教学方法和学习过程四个方面探讨了新课改理念下高中数学教学的优化策略，这对于提高高中数学教学质量、培养创新性人才具有重要意义。

关键词：新课改理念 高中数学 教学方法 优化策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0140-02

1 新课改理念下高中数学教学概述

1.1 高中数学教学现状

目前我国传统的高中数学教学，一方面能充分发挥老师的主导作用，让学生在短时间内快速的掌握数学基本技能和基础知识；另一方面却忽视了学生的多方参与和主体作用，对于激发学生学习兴趣、培养综合能力、提高课堂教学效率方面还有一定欠缺。首先，数学教学过于重视教材，忽略了学生的参与度。由于教材是按照课程标准来编写的，有一定的权威性，因此对教材的掌握程度可以说是评价学生的主要尺度。教师在教学中照本宣科，学生的学习体验缺乏应有的关注，教师和学生的负担过重。其次，传统数学教学重视结论，轻视学习的过程。教师经常将数学知识嚼烂后传授给学生，学生无需思考和实践，将现成的结论、论证和说明接受吸收，教学过程剥夺了学生自主思考的权利，创新能力得不到培养和提高。

1.2 新课改理念下高中数学教学要求

在新课程理念的引导下，高中数学教学应该注意以下几方面的问题：首先，在充分了解学生学习情况的基础上进行教学设计。高中数学教学的目的是培养学生的运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，教学方法一定要灵活。在进行教学设计时应该根据不同学生的学习情况，有针对性的设计教学方案，培养学生自主学习的能力与习惯。其次，高中数学的教学设计要结合新课程理念进行。应该树立以学生发展为本的教学目标，充分关注学生学习的兴趣和动机，关注他们学习数学过程中思想的变化，发挥高中数学的科学性和综合性。同时教学设计也要重视学习过程，以学生的兴趣为出发点，创设适当的情境，让学生自主思考、自主实践去学习数学，感受数学的魅力。接着，数学教学设计要具有创新性。教师应该按照新课改的理念，对不同的数学课程进行设计，打破传统数学教学的模式，通过导入新课、自我测评、课外活动、阅读探究等方式，为学生营造丰富多彩的数学学习环境，提高他们的综合能力。最后，教学设计应具备可操作性。教师在教学方案的设计中要对各种情况充分考虑，对学生教材和课程标准仔细研究，结合学生的实际情况进行设计，让教学过程具备系统性、层次性和可操作性。

2 新课改理念下高中数学教学策略

2.1 高中数学教学设计的优化策略

2.1.1 教学设计理念的优化

在新课改要求下，高中数学教学设计理念应该从以下方面进行优化：首先，教学设计具备系统性。高中数学教学设计应该以全面科学处理教材、教学目标、教学成效和教学活动等的关系为出发点，争取做到全方面的优化。其次，教学设计具备针对性和双向性。应该以教依据学、学受于教为原则，对学生个人水平、教学设备等客观因素充分考虑，重视学生对学习的参与度，关注每位学生，注重学生和教师、学生和学生之间的沟通，通过现代化教学方法的应用，帮助学生加深对数学原理、概念的记忆和理解，从而激发他们的学习兴趣，避免心理疲劳，引发他们积极的数学情感体验。最后，教学设计具备反馈性。即教学设计中重视对数学教学效果评价的设计，按照数学教学信息反馈的信息来对教学效果和教学方案的有效性进行合理的评估和分析，然后获取反馈数据，使得教学方案不断完善和优化。如果教学效果达不到预期目标，应该对设计中各个操作环节、组成要素等进行研究，对原方案的可靠性和合理性进行检查，并及时完善教学方案，确保数学教学过程的高效性和顺畅性。

2.1.2 教学设计写作方法的优化

新课改理念下，应该对高中数学教学设计写作方法进行优化：首先要进行课程分析，对数学课程的关键、意义、难点和重点进行总结，分析其教育价值、理论价值、能力价值和应用价值，促进学生综合能力的提高。其次要进行学情分析。对学生学习本节数学内容的学习心态、学习基础、教学中如何适应他们的思维、年龄特征等进行简析，促进他们健康成长。对不同学生的不同情况要充分考虑，重视个体差异和需求，如此才能真正面向学生，为他们的终身发展打下良好基础。接着是设计理念的确定。通过哪些措施的采取、课程资源的运用、教学情境的创设等，使得教师的指导作用充分发挥，让学生积极参与，培养他们的独立性和思考能力。然后是学习目标的确立。通过行为动词来体现学习目标，使得学习过程的设计具有针对性，在活动后也方便进行教学成果的检验。最后是教学过程的优化。对于教学思路、出现的问题和教学片断要及时记录且点评，使得教师个性化的创造过程能充分展示。另外，要及时进行教学反思。在数学教学后可以总结教训和经验，教师在教学实践中，应该及时捕捉可以引起反思的现象和事件，在理性的加工和检查中，形成系统化的认识，从而形成更加科学合理的教学方案。

2.2 高中数学教学内容的优化

新课改理念要求对高中数学教学内容进行优化。首先，教学目的要明确，突出重点，适当进行练习。教师要对学生的思维水平充分了解，对每章所学的数学内容以及彼此之间的练习熟悉掌握，在此基础上，提出切实可行的、明确的教学目的，以教学目的为中心，在教学中注意教学内容和教学方法的选择，对学生理解知识的情况及时检查，从而确定每节课的教学目的是否完成。教学目的的明确同时包括要求的合理性，不合理的要求会破坏数学课堂的教学效果和教学结构，太高的要求会使得教师深讲、多讲和快讲，导致学生记不住、听不懂，不能理解教學内容，在学习过后还要补课，事半功倍。同样，要求过低也会使得教学进度太慢，学生的思维和老师讲课的进步不能很好的衔接和配合，使得学生感觉学习内容没有意思，无法激发他们学习的兴趣和求知欲望，如此一来，学生的思维培养和发展会受到影响。另外，在安排教学内容时，突出重点是非常重要的。通常，一节课应该一个重点，也就是一个方向，重点太多会导致课堂教学内容太乱。对重要的数学问题，应该花费大量时间，从不同侧面和角度来向学生传授，指导他们从多方面去认识和理解，在理解的基础上进行记忆。

2.3 高中数学教学方法的优化

在高中数学教学方法的优化中，巴班斯坦说过，现代数学教学的特色是教学方法的多样化，是有目的的进行每个数学课堂主要课题教学方法的选择，所选择的教学方法应该能顺利完成教学任务。对于数学教学中的关键和难点，教师应该讲解；可以通过启发探讨法来解决中等难度的数学问题；对简单一些的数学内容，可以先组织学生在自学，然后在课堂中讨论；对于学生对知识掌握情况的检查，可以通过测验和提问的方法进行。总而言之，数学教学方法的选择应该根据具体的教学目的和教学内容进行，有针对性的提高教学效率。

2.4 高中数学学习过程的优化

高中数学教学是一种双向的活动，在包括教师教学的过程的同时，还包括学生学习的过程。学生学习过程应该做到教和学的协调统一，缺少学生的自我组织学习，数学教学过程是无法实现最优化的。学生学习过程的最优化和教学最优化的有机结合才能确保数学教学过程的优化。如果教师在教学中善于向学生提出每节课的教学任务，引导学生自己去寻找完成这些教学任务的最优方法和途径，那么学生会为了完成教学任务而努力，如此一来，学生学习的自主性会有很大提高，教学效率随之会不断提升。

3 结语

在新课程理念要求下，高中数学教学的优化包括教学设计、教学内容、教学方法和学习过程等多方面的优化。本文首先对我国高中数学教学现状进行了分析，然后阐述了新课改理念下高中数学教学的要求，最后从教学设计、教学内容、教学方法和教学过程几方面全面的探讨了高中数学教学的优化策略。

参考文献

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[3] 徐英俊.系统观教学设计过程探析[J].教育探索，2005（3）：39-40.