引导学生自主学习?构建高效语文课堂

楼真真

【摘要】在现代的中学教育中，人们对语文教学提出了越来越高的要求，尤其是在学生自主学习能力的培养方面。在进行初中语文教学中，必须要努力营造高效的语文学习氛围，充分地引导学生自主学习，从而提高学生的自主学习能力。与此同时，还要注重合作探究，这样就能够进一步提高语文教学课堂的高效性。

【关键词】自主；高效；语文课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在初中语文的新课堂教学中，人们越来越注重探究性合作与自主性学习，所以如果想要在初中语文教学中构建高效的语文教学课堂，教师就必须要引导学生自主学习，让学生自己主动地去自主探究、自主学习，使学生在整个课堂教学中站到主导地位。

一、课前注重课堂教学设计，是构建高效课堂的基础

在初中语文教学中，课堂设计是自主学习策略的前提和基础，课堂设计的成效和自主学习的成败有着直接的关系。因而，对于初中语文教材一定要进行全面、认真地分析，对于课堂中的教学策略一定要做到精心构思以及精心设计。在进行情景的创设过程中，初中语文教材应当服从于课堂情境的设置，不能只是照着教材一味地遵循，如果课堂教学需要，可以打破文本内容的限制，做出合理地拓展。在教学设计时必须从具体问题切入，充分考虑学生的实际状况，换位思考学生对文本存有哪些疑惑；哪些不知道；哪些方面的容易懂，哪些方面的不容易懂；在学生的思想认识上有哪些差异等。通过进行全面认真的分析，可以有效地提高学生学习策略的实

效性。

例如，以初中语文课中《我的叔叔于勒》为例，进行课堂教学的设计，首先进行寻找以及辩论主要人物。以这个问题展开讨论，引导学生进行寻找，进行分组式的开始全文的思考以及总结，最后由教师总结、归纳。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

二、课上注重教学问题设置，是构建高效课堂的砌墙砖

从心理学的角度中看，如果在需要的情况下接受的信息以及想要解决的问题都在同一个时间内发生时，这样需求的个体在接受的情况下才是以愉快的心态去接受，如果超出了限度，人的心理就会变得很烦躁，而且思维也会很混乱。所以在一节课堂中，对于问题的设置有三个左右即可。在进行初中语文的课堂教学中，作为老师要围绕这节课堂的课堂目标，然后引导学生自主“探读”，形成一起探究的三个左右启发性的“主问题”，最后让学生自己进行自主学习方式的选择。当学生在开展“猜读”、“推读”的自主学习方法时，作为老师应当进行适当地引导，让学生自己解决在进行“探读”时的“主问题”，这样可以使学生自己感受到课堂文本中的整体性，使课堂的顺序进程得到初步的把握。与此同时，还可以让学生在解决问题的过程中，将自身的价值体现出来，使自己有一定的成

就感。

三、课上注重课堂合作学习，是构建高效课堂的原动力

在初中语文课堂教学中进行合作式学习主要是基于教学组织的形式上来说的，它是学生在学习的团队中一起合作完成教学任务，而探究学习即由现实生活或学科领域中选出研究主题，随后在进行初中语文课堂教学中对于课堂情境进行设置，并且对学生自主学习进行引导，使学生可以自主地发现问题，然后再进行操作、实验、调查、交流、表达等一系列的探究活动，从而得到更好的知识，使学生自己的技能得到提高，发展情感与态度。

例如，在进行《中国石拱桥》这一课前预习时，让各小组成员总结有关桥的一些种类以及各种形状。教师还可以准备课前预习“三分钟发言”的活动，在每次发言的时候确定一个目标内容，让每个小组的成员都把自己的意见表达出来，然后再进行总结，然后再由教师进行指定发言的方式进行交流。这样的教学不仅可以使课堂的氛围营造起来，还可以激发学生的兴趣，激发起学生合作学习的兴趣。

四、课上注重小组式学习，是构建高效课堂的添加剂

初中语文课堂教学在教学活动中的科学性以及序列性是非常明显的。在课堂学习中如果进行合作式学习，就一定要科学组建学习小组，要以“组内异质，组间同质”为原则，也就是进行分组的时候依照全班学生的学习成绩以及个人能力的倾向等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。参加分组的每位学生都有各自的分工，比如说在分组中是由谁领导与组织、谁作记录、谁负责小组的发言，还譬如在小组成员发言时其他学生是在做什么等等。所以说，在小组中每个成员都必须要清楚自己的角色，知道自己在小组中的作用以及该做什么。在小组中可以经常性地进行角色的转换，这样才可以使小组中的每个成员都有机会尝试其他的角色，可以让学生通过不同的形式进行多种的尝试，为此可以增加团队合作的意识。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。

五、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器

布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”在课堂结束后进行教学反思，实际上是对课堂教学再认识的一个过程，但是现实生活中许多老师都做不到这一点，都以为课堂结束就万事大吉。然而事实并非如此，在每堂课后都要重视对于课后的反思，看重课堂反馈的问题，并养成长期坚持思考的习惯，进行不断地反思教学。

六、总结

总之，构建高效的初中语文课堂，现今是每一位中学语文老师一定要认真面对的重要问题，在对学生的自主性学习进行引导时，教师要遵从课标理念，选择灵活多样、切合实际的方法，调动学生的兴趣性和主动性。要总结大量先进的教学经验，经过不断地实践、研究和综合探讨，从而不断进步，这样我们的中学语文教学才能走向美好的明天。

参考文献

[1]张传柱.解放学习力，构建自主高效的语文课堂.[J]语文教学通讯，2012（8）.

[2]葛坤.引导学生自主学习的高效“五部曲”[J].华夏教师，2012（10）.

[3]格桑曲珍.如何构建高效的语文课堂[J].文学教育，2012（12）.

（编辑：龙贤东）endprint