“评点式教学”在散文教学中的运用

2014-06-10辛旺

课外语文·下 2014年4期

关键词：评点散文运用

【摘要】散文是“集诸美于一身”的文学体裁，在结构上没有严格的要求，因而呈现出 “语言优美凝练”“写法丰富多变”“情感细腻自

然”等特点，为此，散文教学也成为了高中语文教学的难点。而采用“评点式教学法”则可以较好地解决这一难点，通过对散文语言、写法和情感的评点，有效地激发学生的思维，让散文教学充满灵动气息，从而促进学生散文阅读鉴赏能力的提高。

【关键词】散文；教学；运用；评点

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

散文，因其文字多样，手法多变，情感丰富，成为高中语文教学的重点和难点，也是各类考试中学生失分的大户。教师在教授散文时如果过分强调自己的思想，忽视学生的思维存在，极易泯灭学生的学习热情，难以提高他们的阅读鉴赏能力。

那么，如何才能打破这种困境，还课堂于学生，实现学生与作品的真正对话呢？笔者以为采用“评点式教学”可以有效地激发学生的思维，让散文教学充满灵动气息。

入选高中教材的散文都有其特色与亮点，或以语言取胜、或以手法见长、或以情感动人。根据这些散文的不同特点，笔者在教学时，有针对性地指导学生从以下三个方面进行评点式学习。

一、立足文本，品鉴词句

教材中有许多散文在语言方面非常有特色，例如《想北平》和《我心归去》。在教学时教师若能指导学生立足文本，自由独立地去评点词句，将会使学生在轻松的氛围中既感受到作品语言的妙处，又提高了自身的读写能力。

譬如《想北平》一文，我首先引导学生在第一段文字中，找出最能体现作者对北平情感的词语。学生很快就能找到：“我的。”我追问：“为什么是‘我的这个词呢？”学生会说：“作者把北平据为己有，就如我的爸爸、我的妈妈、我的老师、我的同学一样。北平已经成为他生命中的一部分，所以要用‘我的。一个‘我字体现了北平在作者心中的崇高地位。”我又追问：“课文哪些地方体现了这个北平是‘我的？请找出关键语句进行评点。”以下是学生评点选录：

我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。

评点：作者对于北平的爱是完整的，不挑剔的，无论是“雨后什刹海的蜻蜓”，还是“梦里玉泉山的塔影”，每一块都有作者的身影。作者连用了五个“我”字，表明了自己的灵魂与过去都融入在其中，这里有他的心灵，有他的思念，有他生活的印迹，这就是作者自己的北平。

因为我最初的知识与印象都来自北平，她是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。

评点：多次的铺排渲染，再三强化，只为突出“这个北平”是我的，不是他人的，它哺育“我”的性格与脾气，教会“我”知识与印象，融入“我”的心灵与血液。一个“我”点出了老舍对北平的挚爱之情。

我不能爱上海与天津，因为我的心中有个北平。

评点：作者对北平的爱充斥整个心脏，无法留出一点空隙给其他，它在作者心中是独一无二的，只因这个北平是“我的”，是别的东西不能代替的。

学生通过咀嚼评点语言，深深体悟到一个看似毫不起眼的 “我”字，实是作者对北平深沉热爱之情的体现。

又如《我心归去》一文，我首先指导学生思考：“作者为什么要心归故乡呢？请从第一段中找到答案？”学生答道：“因为作者在法国的家不是真正意义的家，是打引号的家。这里没有亲人，没有朋友，只是一个房子而已。物质生活的富足填补不了精神生活的空虚。”我又问：“作者是如何渲染自己在法国精神生活的空虚寂寞呢？你能找出其中写得特别好的地方进行评点吗？”以下是学生评点选录：

这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。

评点：作者只是这个城市的匆匆过客，他不属于这个城市，这个城市也不属于他，内心的孤独无法排遣。

你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。

评点：作者身处异国他乡，没有熟悉的人与事，无人言谈，无人倾诉，无所适从。

电视广播以及行人的谈话全是法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。

评点：言语的不通使作者与世隔绝，这座监狱比真正的监狱更折磨人，更让人疯狂。

你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。

评点：夸张的细节描写，让我充分感受到了作者在异国他乡的百无聊赖，几近疯狂。

即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？

评点：以反问句加强语气，更能体现作者对法国富足优裕的物质生活的不屑。

学生自由地去寻找、自由地去评点，在自我的主体阅读中完成了对“我心为何归去”的解读，并提高了阅读鉴赏能力。

二、提纲挈领，领悟手法

为使自己的文章多彩，散文名家在创作时必然会调动各种手法来增强文章的感情色彩，使表情达意更加丰富。例如《江南的冬景》和《西地平线上》两篇文章，在写景状物时就运用了多种手法，引导学生评点散文的写作手法是提高赏鉴能力的绝佳手段。

如《江南的冬景》一文，我的做法是：先让学生找出集中描写江南冬景的段落，然后请他们选择其中最有感觉的段落进行评点。但这种评点不是天马行空的，而是要求学生关注作者在写景状物时的手法，从手法、意象、画面三个方面进行评点。这样做既让学生有法可循，深入理解文本；又能注重个性化阅读，培养学生的发现能力和思辨能力。以下是学生评点选录：

第二段评点：本段运用了对比、比喻手法，描写了灰云扫尽、落叶满街、太阳初升、鸟雀吱叫、蒸汽升腾、老翁小孩曝背谈天的情景，构成了一幅可爱温暖的画面。endprint

第五段评点：本段描写了白色的芦花、火红的树叶、雪白的桕子、赭色的草、湛蓝的天空等景象，构成一幅生气勃勃、五彩缤纷的画面。

第七段评点：描写了小桥流水人家、树林白雨村庄、小船茅屋酒客灯光等景象，构成了一幅悠闲洒脱、朴素朦胧的画面。

第八段评点：本段运用了引用手法，描写了晚来饮酒、雪映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、风雪归人、雪中梅花、凌寒独开的景象，构成了一幅美丽动人的画面。

显然，学生的评点瑕瑜互见：能够准确地找出各个意象，写出大致描绘了什么画面；对于熟悉的手法能够准确辨识，如第二、八段；对于不很熟悉的手法，表现不尽如人意；如第五段未能看出采用了色彩对比的手法；第七段未能看出采用了虚实相生的手法。但学生通过自主评点，可以进一步了解这些写法，领悟它们的妙处。

再如《西地平线上》一文，在教授罗布淖尔荒原上的落日时，为了强化学生对衬托手法的理解，我先指导学生找出在描写这次落日时写到的其他景物，然后要求学生用什么来衬托（正衬或反衬）什么的范式进行评点。以下便是学生的评点：

中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么明显了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的，那枚硬币的边缘，也不太清晰。

评点：这段文字用午后落日的死寂来反衬黄昏落日的辉煌庄严神圣。

我们向死亡之地罗布泊行进。这里是无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷。四周瘴气弥漫，我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域。

评点：这段文字用荒凉空旷、寸草不生的罗布泊来正衬作者一行人心情的沮丧，来反衬见到黄昏落日时心情的高亢激动。

这时我们的车停了下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了……我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红光……我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！

评点：用我们看到血红的落日时心情变得豪迈，认为死亡是一件庄严和神圣的事情来正衬落日的辉煌，给人的精神鼓舞。

他登上山顶，看见一轮太阳正喷薄而出，于是，罗曼·罗兰心目中久久酝酿的英雄在东地平线上出现了。

评点：用罗曼·罗兰由日出而创造的英雄形象来正衬落日的庄严神圣。

对某种手法强化评点，不仅能促进学生很好地理解这种手法，更能规范学生的答题习惯，减少失分，一举两得。

三、深探文本，体悟情感

一篇散文固然要欣赏它的遣词造句、谋篇布局，但更要体悟它的情感。脱离了情感，再好的文章也就失去了灵魂。但对散文情感的把握，往往是学生学习的难点，若能借助评点的方式，放手让学生去探、去评，将会迸发出许多思想的火花。

譬如在《我与地坛》中，史铁生借助大量的景物描写来抒发自己的情感，尤以第七段最为集中，作者连写了六个意象，273个字；面对这么密集的意象，学生感到茫然，不能理解作者为什么要写这样一段文字，到底想表达什么。这里我就给学生设置了一个问题：让他们谈谈这六个意象，各给了史铁生怎样的生命启示。要求学生先答出景物的特点，再联系特点谈启示。以下为学生评点选录：

譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。

评点：落日映照在地上的坎坷之上，斑斑驳驳，但这并不妨碍它的灿烂辉煌，这启示作者不管人生有多少残缺，也可以活得灿烂多姿。

譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉。

评点：雨燕虽柔弱，但它却可以爆发出无穷的力量，在最落寞的时间把天地都叫喊得苍凉，这启示作者不管么多么渺小的生命都能迸发巨大的能量。

譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了。

评点：孩子天真无邪，无忧无虑，充满朝气与活力，这给作者带来希望与光明。

譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候。

评点：古柏不管世人的喜怒哀乐，永远镇定自若地站在那里，这启示作者不管世事如何沧桑变幻，也要勇敢地走下去。

譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件。

评点：气味是那么的清纯而灼烈，即使暴雨骤临也依然如故，启示作者不管历尽多少坎坷磨难，也要保留自己的本色。

譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

评点：落叶在风霜来临的日子，飘摇歌舞、坦然安卧，自在无畏，这启示作者不管遭受多少苦难，也要坦然面对。