从倾听开始

柳海燕

【摘要】倾听，是学生必不可少的素质。倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。课堂教学就是倾听的艺术。

【关键词】倾听；习惯；课堂教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

倾听，是学生必不可少的素质，是一种重要的学习品质和习惯，为一生的发展奠定基础。学会倾听，是提高课堂教学效率的前提，是尊重他人的行为，是一个人心理健康的表现。高效的课堂教学从倾听开始。

纵观现在课堂，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心听别人说，甚至同学发言时迫不及待地要发表、补充自己的意见，对于同学的回答，学生不会归纳或者总结不完整。教师更垂青于那些积极举手发言的几个人，对于更大一部分正在“听”的学生留意不够。那么我们该怎样使课堂充溢着倾听的氛围，怎样才能使学生有效倾听呢？

一、尊重从倾听开始

首先让学生明确学会倾听的人是最受喜爱与尊重的，“听”是提高效率的关键，是学习的基础。教师要学会欣赏，用爱倾听花开的声音。特别是学生回答错误时少批评，多鼓励，耐心倾听。倾听学生心灵深处的需求和情感，把学生当作鲜活的生命来接纳，要做一个耐心、专心、细心的倾听者，不仅是对学生表示尊重，更是一个好的榜样示范，从而引导学生主动倾听。

二、思考从倾听开始

倾听着思考——这是我们前进的路灯，奋进的动力，成功的良伴。教学中要引导学生听中深思，听中生疑，听中解惑，听中发现，听中收获。

（一）精选问题，有效提问

设计的问题要适度和适量，有思考性、科学性，还要有主动性，關注学生的主动质疑。教师要站在学生的角度思考问题，给学生更多的思考时间。课堂提问时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握，也就是：当学生思维受到局限无法突破时；当学生受旧的知识影响很深而无法顺利实现知识迁移时；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时。

（二）教给方法，善于倾听

心理学实验证明，纠正一个不良习惯，要比养成一个好习惯困难得多。一开始就要让学生知道怎么做，掌握正确的方法，不要等养成了坏习惯再去纠正。

听优点——从听的学生看，听优点有利于他们发现同学的长处，从而取长补短；从说的学生看，听优点是对他们的一种肯定，享受成功的喜悦，树立信心。听缺点——从听的学生看，可以通过发现他人的不足之处；从说的学生看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。听异同——让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。

三、对话从倾听开始

倾听与对话相互依存，不可分割。对话是倾听的根基，倾听是分析、思考和延续对话的前提。1.眼神暗示法——关注学生的眼神，从学生的眼神中可以发现学生的思维状态，可以发现学生是否在倾听。2.动作暗示法——学生时时在关注教师的肢体语言。一旦发现他（她）做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，学生感受到了，也会集中精神的。3.语调暗示法——根据教学内容的情感基调，语调上轻重缓急或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，造成学生听觉的差别，从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。4.教具暗示法——教师应凭借教学的辅助工具，如小教鞭、板书等，按指点的内容做，能带动个别学生专心听课。5.接触暗示法——教师有时要以巡回讲课的方式，轻轻地碰碰未认真倾听学生的手或摸一摸他（她）的头等，促使他（她）认真倾听。6.不定时检查法。发现思想不集中的孩子，可以故意请他来评价前面的孩子，或让他们学着前面孩子说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示、训练，学生的课堂倾听就会有极大的飞跃。

三、评价从倾听开始

（一）多元评价，鼓励倾听

第一，用激情满怀的话语激励人。教师应用激情满怀的话语激励学生，即用赞扬、简短、恰当的语言给予评价。第二，用机智风趣的语言鼓舞人。机智风趣的评价语言，不仅让学生感受到教师的赞许，而且能活跃课堂气氛，提高倾听的效果。这种根据特定内容随机引发的机智风趣的评价，不仅对学生有很大的激励作用，而且渗透了思想教育。第三，用对比的方式鼓励人。对此，能激发起学生内在的自我意识力量，教师应挖掘对比中的激励性，给学生以获取成功的力量。如有学生听得特别仔细，教师激励他说：“你比大家都听得仔细！不但听明白了，并能指出不足，真了不起！”这样，学生的内动力得到调动，学习热情高涨起来。

在教学时根据学生倾听情况及时恰当地进行评价，给学生以引领。教师与学生要形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，在激励学生取得进步的同时，也要客观、恰当地指出学生的不足，及时提出有针对性的改进建议，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。

（二）树立榜样，激励倾听

榜样的力量是无穷的。教师可根据学生的平时表现，选出能常常做到专心倾听的学生，并郑重其事地加以表扬，还可以让他说说是怎样做到专心倾听的，中间又遇到了怎样的困难，以便于学生学习，尽快地学会倾听。教师制作“倾听之星”的印章，对于课堂中认真倾听的学生就在他的书上印上印章，一个星期评比一次，优胜者颁发喜报，表现特别突出或者进步显著的学生照片贴到“本周之星”，以此种方法来激励学生养成良好的倾听习惯。

（三）家校互评，形成合力

课堂是培养倾听习惯的主渠道，而课外也是学生培养倾听习惯的好场所。因此，教师要积极争取家长的配合，从而全面地促进小学生倾听能力的发展，让家长注意观察学生在家里的倾听情况，及时纠正不良习惯。有了家校的共同引导，就可以进一步提高学生的倾听能力。

教师可通过家长会、班级QQ群（微信群）、班级网站、家教手册等途径交给家长指导的方法，让家长明白倾听培养的意义，逐步学会和掌握指导的方法。建立家校联系手册，要求家长记录孩子在家倾听方面的表现以及家长评价督促和指导的内容。

倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。课堂教学就是倾听的艺术。倾听的习惯非一朝一夕养成的，只要教师持之以恒、坚持不懈，孩子们的倾听习惯也一定会内化成素养，课堂就一定会流光溢彩，灵性飞扬！从倾听开始，让学生在其中收获习惯，收获智慧，在倾听中快乐成长！

（编辑：龙贤东）