比赛教学法在高校桥牌专选课的应用研究

2014-06-10黄琪

体育时空·上半月 2014年5期

黄琪

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）05-000-01

摘要本研究采用比赛教学法对我院桥牌专选课同学进行研究，探讨比赛教学法在桥牌体育教学中的作用。研究結果表明，实验班实验后喜欢桥牌运动的学生数目增加了17.4%；实验班学生自我锻炼时间及次数都多于对照班；期末考试双人排位赛中实验班学生成绩较对照班优秀。

关键词比赛教学法专选课桥牌

桥牌作为新兴体育运动项目走入大学课堂，在高校选项课教学中基本还是沿用常规体育教学法。理论技能传授主要通过技能分解来实现，即从桥牌技能出发，将技能分解成分析牌力、体系讲解、坐庄技巧、防守技巧等若干个单项技术分解教学[1]。其特点是，学习者比较容易掌握基本技术，但技战术运用能力差，实战能力运用能力差。为了激发大学生的学习欲望，提高其桥牌技能水平，本研究在桥牌体育选项课中运用比赛教学法，探讨比赛教学法在桥牌体育专选课中的作用。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

郑州成功财经学院2009级桥牌选修课学生共96人，分为实验班46人和对照班50人。

（二）研究方法

文献资料法、问卷调查法、实验法。

二、结果与分析

（一）比赛教学法对学生学习兴趣的影响

在学期初及期末考试结束后，通过问卷调查，清楚地了解在实验前后学生学习兴趣的变化。由表1比较可见，经过了一学期的桥牌课程学习，大多数学生对桥牌运动的兴趣提高。尤其是实验班的学生，在实验前后的学习兴趣变化更加明显，喜欢桥牌运动的学生数目增加了17.4%。两列表对比，说明比赛教学法教学在桥牌选修课中的应用，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，并激发学习欲望，有利于学生体育主动意识的培养。通过比赛教学所得到的经验及感受，是常规教学所无法媲美，因而更受到学生的支持。

（二）比赛教学法对学生自主学习具有促进作用

通过表2，实验班与普通班进行比较，实验班同学课外活动锻炼时间，每周参加二次或二次以上桥牌锻炼的人数比例比对照班高13.7%。每次锻炼时间30分钟以上的人数比例实验班比对照班高14.6%。

实验班在教学计划安排中为取得更高的比赛成绩，自主学习的频度和时间都较对照班高。通过课下的理论学习和搭档实战，通过比赛教学法的激励，搭档配合时间增加从而解决了默契问题。通过实战时间增多，在实践中弥补自身理论不足及随牌局变化的应变能力，为在课堂比赛和期末的双人赛中取得好成绩奠定了基础。

（三）比赛教学法对学生实战能力具有提高作用

比赛班学生比对照班期末成绩优秀，教学效果明显。实验班学生作战思路清晰，宏观把握牌局能力明显提高，表明实验班搭档技术掌握全面，并能够结合牌局进行正确判断，实战能力突出。

三、结论

传统体育教学方法忽视对学生学习兴趣和创造力的培养，容易使学生机械接受知识，无法达到好的教学效果。通过本研究探讨得出结论：比赛教学法能够合理调动学生学习积极性，激发学习热情，让学生自主完善理论知识，合作精神与团队协作精神得到增强。

（一）比赛教学法有利于学生将理论应用于实践，弥补理论课堂教学的不足。

（二）比赛教学法提高了学生在遵守桥牌竞赛规则基础上的应变能力，团队配合意识增强。

（三）比赛教学法使学生在不断的比赛中体会到自身技能水平的提高，使学生获得成就感并更好地激发了学习兴趣，但需注意初学者比赛技能培养。

参考文献：

[1] 中国大学生体协.桥牌精读教程[M].机械工业出版社.2006.