浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

史芳琴

〔关键词〕 数学教学；多媒体；应用

〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

07—0088—01

多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能给学生提供丰富的感性材料、形象生动的画面，同时还能创设出各种适宜的教学情境，进而使静态的知识动态化，复杂的问题变简单，枯燥的知识变有趣。下面，笔者就多媒体在数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与学习活动。而多媒体集图、文、声、像于一体，利用它能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高学习效率。

例如，在教学第二册“认识人民币”时，在讲新课前，先播放两段影片：一段是人们在超市买东西的情景；一段是人们排队买车票的情景。这两个情景，是学生在生活中经常接触的，学生就会产生一种身临其境的感觉。播完这两段影片后，教师问学生：“这两段影片拍的是什么情景？”“买东西、买车票要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们想认识人民币吗？那么，今天我们一起来‘认识人民币。”这样就使学生体会到数学就在自己身边，自己所学的是有用的数学，从而快速地进入了学习的状态。

二、运用多媒体让抽象的数学概念具体化

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其数学概念更是如此。而小学生的思维却是以形象具体思维为主的。所以，小学生理解与掌握数学概念有一定的困难。而利用多媒体能将数学中抽象的概念、定理，通过图像、动画具体地表现出来，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆。

例如，在教学“长方形的周长”时，运用多媒体辅助教学，能轻松地帮助学生建立清晰的周长的表象，加深理解。教学时，利用多媒体这样演示：屏幕上出现一个长方形，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动。然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平状，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平状，长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。

三、运用多媒体淡化教学中的重、难点

数学教学中一些抽象且依赖猜想等手段得到的结论较多，学生往往只知表象而不知数学结论形成的过程。再加上传统教学手段有一定的局限性，所以这些内容对于学生而言比较难掌握，而往往这些内容正是我们的教学重点，是要求学生必须掌握的内容。多媒体进入课堂，可使抽象的概念、定理具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。

例如，教学“两位数加一位数的进位加法”时，教学重点是怎样进位。教学中我利用多媒体创设了一个故事情境，使学生走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。

四、运用多媒体增大教学容量

提高数学课教学效率是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，不能算是高效。同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。

如，在教学“认识人民币”中的“认识各种面值的人民币”时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生进行欣赏，这样既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高了课堂教学效率。

?笙 编辑：谢颖丽