大学生政治认同感现状调查与教育对策研究

金家新

(西南政法大学马克思主义学院，重庆401120)

大学生政治认同感现状调查与教育对策研究

金家新

(西南政法大学马克思主义学院，重庆401120)

通过分片随机抽样与多层次抽样，对6 559个样本大学生进行政治认同感的问卷调查分析。调查发现，当前大学生政治认同感较高，且与家庭、社会背景等因素有密切关系;但理性政治分析、判断及参与能力有待提高。提出专业学习与思政教育相结合、理论学习与实践活动相结合、家庭—学校—社区相结合的立体化思想政治教育对策。

大学生;政治认同;调查;现状;教育对策

认同是“社会共同体成员对一定信仰和情感的共有和分享，成为维系社会共同体的内在凝聚力”［1］。在现代社会里，“不仅在文化、教育领域，且在大量的社会和政治理论中，认同问题和归属感问题逐渐超越物质权益的问题”［2］(P180)。其中，政治认同感问题是关键性议题。多数学者对当前大学生政治认同感的高低及影响因素做出过理论分析，但鲜有学者对其进行过系统的实证研究。本研究根据较为广泛的调查数据，对大学生群体政治认同感进行分析，并提出相应的教育对策。

一、样本抽样的方法、程序及基本情况

采用分片随机抽样法、多层次抽样法进行问卷调查。本调查先分7大片区，大片区里按照校址所在的省(直辖市、自治区)投放问卷。2013年9月至2013年12月间，向每片区高校发放问卷各1 000份，计7 000份。经过幅度检查与逻辑检查，得出本次回收有效问卷6 559份，占总发放问卷量的93．65%，样本基本情况如表1所示。

表1 调查样本的基本情况(N=6559)

续表

表2 大学生群体对国家与民族的认同感均值

二、调查结果

以系统聚类法(Hierarchical Cluster Analysis)考察大学生群体对国家与民族的认同感、对社会主义政治制度认同感、对中国共产党的认同感三个方面，以李克特5分量表的形式计分。

(一)大学生对民族—国家的认同感

同胞抑或民族共同体在其所共同生存和创造的历史、语言、文化、习俗、疆域上给予了个体安全与归属感，也因个体在此命运共同体中对于彼此命运、情感的相互理解与依恋而在心理上产生归属感。

国家在其本质功能上是为了维护民族生存的利益竞争，民族国家之间的关系虽然可以用道德与法律来衡量，但是世界的自然秩序始终未能脱离“政治化”的自然格局，当利益冲突、利益对抗与利益争夺仍然是现实主义政治概念的核心要素时，“忘记其要求自由、独立、统一和完整生存的权利的民族都将灭亡”［3］(P103)。本次调查发现:

2．理性爱国尚显不足。部分大学生对于如何珍惜国家荣誉、民族形象不太注意，如，在“当看到或听到外国人批评中国时，我会感到就像是在批评我”选项中选择“无所谓”和“很不赞同”者较多，其均分为2．95，这表明如何真正地在细节上、在行动上做到维护国格、民族国家形象，大学生尚需引导。

3．调研中发现，部分大学生对曾入侵我国的国家具有一定的民族复仇情绪。这需要我们在以后的工作中加以适当引导。

(二)大学生对社会主义政治制度的认同感

人与制度的关系天然而又恒久，“人是生而自由的，但却无一不在枷锁之中。自以为是其他一切主人的人，反而比其他一切更是奴隶。社会秩序(制度)乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利，然而，这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之中的”［4］(P8)。大学生是否“同意”或者“认可”现有的社会政治制度，表现为大学生是否认同并愿意参与到共同的政治空间、公共领域的活动中来等这样的一些维度。调查发现:

1．绝大多数大学生对于我国基本的政治制度表现出了高度的认可，对于参与政治活动的愿望也较为积极和理性。比如，在对“我认为当今中国所选择的政治制度是符合中国发展道路的”“我认为扩大基层民主是社会主义民主最广泛的实践”“我觉得在参与选举前，很有必要了解候选人的情况”等选项上持“非常赞同”者居大多数，均分都超过4分;大学生对于美国式的民主制度持理性的质疑与否定态度，其均分达1．29。

2．大学生群体对共产党员、干部的贪腐现象持激烈的批判态度，认为其危害了党和政府的形象，也严重损害了对社会主义政治制度的认同感。

3．大学生积极参与选举的愿望较为强烈，希望对被选举人有必要的了解的愿望也很强烈，均分都超过4分。

表3 大学生群体对社会主义政治制度认同感均值

(三)大学生对中国共产党的认同感

方案四：沿测区边界像控点布设方法与方案二相同，测区内旁向方向间隔两条航线布设一排像控点，航向方向像控点的布设与方案二相同。

1．绝大多数大学生对于中国共产党的认同感较强，但也存在一些困惑与误区。在“我很愿意了解党和国家的政策”“我很希望自己能成为共产党员或共青团员”“我觉得身边的党员确实起到了带头模范作用”等选项中，大学生的认同感不是很高。

通过实地访谈发现，大学生群体认为当前党的政策宣传方式“过于单调”“不够生动”“脸谱化”是导致大学生群体不肯主动了解党和国家政策的重要原因，党的基层教育、宣传工作者也有“敷衍”“走过场”现象，这些都导致了大学生群体误认为政策教育、宣传只是“玩花架子”“说说大话”而已。

2．网络时代使得大学生群体更愿意经常在网上搜索、浏览一些未经证实的信息，并有意无意地进行传播，这也导致了党与政府的政策不能准确地被大学生所理解与接受。

3．大学生群体对于党和国家重要政策的了解欲望较为强烈，对于诸如十八大等重要会议的精神也非常愿意学习，其均分都超出4分。

三、调查分析

将个人背景信息中的“大学生个人政治面貌”“父(母)政治面貌”“学生民族成分”“学生性别”等成分因子经方差最大正交旋转，与F1、F2、F3三个因子进行匹配分析，发现影响贡献率达49．5%，其解释力较强。研究发现，大学生民族—国家认同感、社会主义认同感、共产党认同感与其个人背景具有一定的关联性。大学生父(母)亲政治面貌如果是共产党员，其对大学生政治认同感呈积极的较强贡献，民族成分、性别等对政治认同感的影响不够显著，但可以看出少数民族学生总体的政治认同感略低于汉族学生，女生略低于男生。

表4 大学生群体对中国共产党的认同感均值

表5 大学生政治认同感要素旋转后的因子分析

对专业分布与政治认同感因子之间进行了交互分析。其中，“无所谓”项仅以单项计算，其他四项为两两合并。调查发现，农林专业学生政治认同感均值低于其他专业，文理科学生较高。一个值得注意的现象是，对政治认同持“无所谓”态度者总百分比竟分别高达17．20%、17．30%、18．50%，仅比“不太赞同、很不赞同”两项合并总百分比的18．60%、19．00%、19．60%略低，这些消极或持无立场的政治价值观更倾向于怀疑与否定的态度，需要引起重视。为了考察不同学历层次大学生、不同学历层次大学生父(母)对于大学生政治认同感之间的交互作用，我们对这两大项与政治认同感因子之间进行交互分析。

图1 大学生政治认同感水平因子交互分析(单位:人、%)

需要说明的是，本次总样本中文科、理科、工科、农林、医学、其他专业学生分别占总人数的22．56%、21．59%、20．58%、18．20%、12．44%、4．93%，这与随机抽样样本的专业比例分别为21．5%、22．6%、21．0%、19．8%、13．1%、2．0%区别较小，说明其代表性与可信度较高。研究发现，从总体上看本科生的政治认同感比专科生强烈，家长学历层次为专科、初中者，学生政治认同感相对强烈。在交互分析中，仍然可以看出，对政治认同感持“无所谓”态度者比例较大。

图2大学生政治认同感水平因子交互分析

图2 中总体样本与随机抽取样本百分比相差区间为［+2．18，－2．18］，可以代表总体样本的状况(见表6总体样本与随机抽取样本百分比对照)。我们将以上个人背景因素所形成的对大学生政治认同感的影响进行了回归方差分析，从大学生政治认知影响的回归方差分析可以看出，F检验统计量的观测值为91．256，对应的概率P值=0．000。从容忍度(Tolerance)和方差膨胀因子(VIF)来看，回归模型中的个人背景相关因素变量之间不存在共线性问题。从回归系数(Beta)来看，大学生个人背景因素中对政治认知具有一定影响，其中对民族国家认知最为显著(Beta=0．220)，其次是对社会主义政治制度的认知(Beta=0．191)和对共产党的认知(Beta= 0．101)。这也提醒我们，对于民族国家的认知与个人背景因素关系密切，而对社会主义制度、共产党的认知需要我们对其进行有意识、有计划、有针对性的教育，才能提高大学生的政治认知。

表6 总体样本与随机抽取样本百分比对照

将个人背景因素对大学生公民政治情感的综合影响进行回归方差分析，其F检验统计量的观测值为93．897，对应的概率P值=0．000。从容忍度(Tolerance)和方差膨胀因子(VIF)来看，回归模型中的个人背景相关因素变量之间不存在共线性问题。从回归系数(Beta)来看，个人背景因素中对政治情感具有一定影响，其中对民族国家的情感最为显著(Beta=0．221)，其次是对社会主义政治制度的情感(Beta=0．197)和对共产党的情感(Beta=0．195)。参见表8。

表7 个人背景因素对大学生政治认知影响的回归系数表(Method:Enter)

表8 个人背景因素对大学生政治情感影响的回归系数表(Method:Enter)

对个人背景因素对大学生政治态度、政治价值观进行回归系数分析，从容忍度(Tolerance)与方差膨胀因子(VIF)可以看出，个人背景对大学生的这两个方面的影响不成共线性，背景因素对民族国家的态度与价值观的影响比较大。参见表9，表10。

表9 个人背景因素对大学生政治态度影响的回归系数表(Method:Enter)

表10 个人背景因素对大学生政治价值观影响的回归系数表

个人背景因素对大学生在国家与民族认同感上最高，而对中国共产党的认同影响最低，这就意味着教育因素在提高对党的认同上更具有必要性。参见图3。

四、教育对策与建议

有效的教育，从来都不能靠单方面的力量来完成，教育“并不能在时间上、范围和程度上完全替代其他业已存在的大量的政治社会化渠道，即使这些渠道都开放也不足以发展政治认同，公民自身的参与态度是一个更为深层次的问题”［5］(P446－447)。构建专业学习与思政教育相结合、理论学习与实践活动相结合、家庭—学校—社区相结合的立体化大学生思想政治教育体系势在必行。

图3 个人背景因素对大学生政治认同影响的比较

第一，注重通过专业课程、通识课程的学习，接受和内化渗透在课程内容中的价值规范进而产生政治认同。即使是号称没有思想政治教育的美国高校，也极其注重通过专业“课堂教学，由学校或教师借助学校正规设置的通识教育课程和专业教育课程，向学生灌输具体的、实用的、相对稳定的道德规则和国家倡导的价值观”［6］。这就要求全体高校教师需要树立既“教书”又“育人”的责任意识，将社会主义核心价值观潜移默化地教给大学生。

第二，通过专门的高校思想教育增强政治认同感，特别需要加强对党的历史、现行政策的宣传与教育。高校思想政治教育必须树立培养“建设者”与“接班人”的使命意识，着力培养社会主义核心价值观、树立正确的政治方向、增强民族复兴的历史感与责任感。要关注与大学生学习生活、家庭生活、就业、社会关系等相关的问题，使思想政治教育能真正入脑、入心、入生活。

第三，注重营造积极向上的校园文化，在校园建筑、景观布置、军训、文体活动、重大节日等方面注重对学生的正面教育作用，做到润物细无声;对于大学生的爱国主义热情予以保护和提倡，倡导行动爱国，但必须防止狭隘的民族主义情绪蔓延。

第四，通过团体活动、社会实践而习得政治知识、内化政治认同，着力培养大学生参与团体活动的热情与能力。高校需要注重学生社团、共青团组织在思想政治教育中的阵地性作用，在活动中培养大学生政治热情，消除大学生政治冷漠感。

第五，通过现代化的传媒手段加强大学生思想政治教育。建立国家、专业团体、学校等专门大学生思想政治教育网站，配以文字内容、声像与影视作品。内容需要契合大学生对于政治理论知识的渴求，也需要开辟相应的评论版块，供学生注册后讨论交流，并安排专家学者对于相关问题给出建设性、针对性的解答，注重提高大学生制度自信、理论自信。

第六，高校尤其需要通过建立“家—校—社区”一体化思想政治教育网络来增强政治认同感。当前在校大学生多为独生子女和二胎子女，家庭与孩子的纽带关系格外密切。高校辅导员、共青团组织需要加强与学生家庭、所在社区的紧密联系。对大学生的家庭环境、家长情况、社区环境都需要做必要了解，畅通与家长交流的渠道，“沟通反馈应当经常化、制度化，方式多样化，问卷调查、座谈会、深度访谈、EMAIL、电话、信函等多种渠道均可利用”［7］，及时向家长通报大学生的相关情况，争取家长、社区配合以提高大学生思想政治教育的针对性、实效性。

［1］戴艳军，王嘉．大学生认同社会主义核心价值体系的基础、特点和实现路径［J］．大连理工大学学报(社会科学版)，2011，(1):59－60．

［2］［英］尼克·史蒂文森．文化与公民身份［M］．陈志杰，译．长春:吉林出版集团，2007．

［3］［德］卡尔·施密特．论断与概念［M］．朱雁冰，译．上海:上海人民出版社，2006．

［4］［法］卢梭．社会契约论［M］．李平沤，译．北京:商务印书馆，1991．

［5］［美］加布里埃尔·A阿尔蒙德，西德尼·维巴．公民文化——五个国家的政治态度和民主制［M］．徐湘林，译．北京:东方出版社，2008．

［6］杨连生，王金萍．美国高等学校“思想政治教育”对我们的启示［J］．大连理工大学学报(社会科学版)，2004，(4):18－22．

［7］戴艳军，杨正德．破解大学生思想政治教育热点难点问题的思考［J］．大连理工大学学报(社会科学版)，2009，(4):60－65．

责任编辑:张东丽

D693．4

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1671－3842(2014)06－0065－07

10．3969/j．issn．1671－3842．2014．06．11

2014－03－30

金家新(1974—)，男，安徽六安人，讲师，博士，在站博士后，研究方向为高校德育。

国家哲学社会科学规划课题2013年一般项目“当代大学生社会主义核心价值观认知模式与培育路径研究”(13BKS098)。