基于模拟公司竞争式项目教学方法实施关键因素研究

田 钧，黄利荣

（佛山职业技术学院，广东 佛山 528137）

[高职精品课程研发]

基于模拟公司竞争式项目教学方法实施关键因素研究

田 钧，黄利荣

（佛山职业技术学院，广东 佛山 528137）

模拟公司竞争式项目教学方法是一种基于工作现实环境的项目教学方法，它在项目教学过程中引入实际的职业领域工作，创设项目情景，模拟公司项目组织形式，以项目工作过程为导向，实现竞争式项目实施。模拟公司竞争式项目教学方法的实施对于课程本身的选择、内容组织设计、公司的组织形式设计、课程考核方式的设计、教师能力的要求等都有特定的要求。论文在分析模拟公司竞争式项目教学方法特点的基础上，分析实施该教学方法的各关键因素特点及提出其解决办法。

模拟公司组织形式；竞争式项目教学；项目情景教学；考核方法；能力模型

近年来，我国职业教育在教学改革方面是百花齐放，百技争鸣，出现了各类各样的教学改革方法，有的是基于“教学做一体化”，有的是基于项目化的教学，有的是基于工作过程的教学，有的是项目情景教学，有的是基于模块式的教学，综合其特点，都离不开项目，只是项目的组织和实施形式上有所差别。论文提出的模拟公司竞争式项目教学方法则是在项目教学的基础上，采用模拟公司组织形式，形成竞争式的项目教学，有项目，有公司组织架构，有竞争和对比，学生在参与学习的过程中需要担任具体的公司项目组的角色，完成项目角色的具体任务，体验实际工作岗位上的真实过程和责任，在完成工作项目的过程中完成学习任务。该方法能较好、较快地培养学生的职业能力和职业素质。

一、模拟公司竞争式项目教学方法概述

基于模拟公司竞争的项目教学模式可以描述为：组织上课的班级学生，分成若干组，每个小组组建一个模拟公司的项目小组，以项目教学为目的，把课程教学内容设计为一个大项目或多个项目，由各模拟公司项目小组来实施完成项目，并对项目的实施过程进行过程与结果评价。基于模拟公司竞争的项目教学方法融合了企业化的学习组织+行动导向的教学体系+学生为主的学习方法+一体化的实训环境+面向行动过程的考核体系+绩效激励等多种方法和过程。模拟公司竞争式项目教学将“情景模拟”有机地结合到项目教学中，最大限度地接近现实工作实际，让学生作为实际或模拟的项目实施者，参加到整个学习的过程中。

模拟公司竞争式项目教学方法的构想，是在教学中引入职业领域的工作过程，以工作过程为导向，“模拟”公司组织形式，“模拟”企业项目竞争，实现在模拟工作中的学习。学习情景创设，课程内容是真实的项目，项目的实施是典型的工作过程，符合职业成长规律。模拟公司竞争式项目教学方法课程教学的实施，学生在完成工作任务的同时，对过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。项目在培养学生知识、技能的同时，兼顾专业能力、人格能力、社会能力、方法能力和学习能力、职业能力的培养。

二、模拟公司竞争式项目教学方法关键因素研究

模拟公司竞争式项目教学方法的实施，其效果是否能很好地体现，在于实施的几个具体环节。首先，大家都知道不是所有的课程都适合项目教学，即使是专业技术课程，也不是所有的专业技术课程都适合项目教学，如何把课程内容组织到项目中，课程的内容组织是第一个关键。其次是模拟公司的组织架构。项目小组要适合项目的实施，同时要覆盖项目的各个功能岗位。再者就是项目的考核设计。项目的考核设计既要满足公司项目运作的实际考核形式，又要满足教学的表现形式。当然，还有最为关键的一点，就是实施教学的教师。教师作为课程的教学者、项目的引导者、考核的评估者，教师只有具备一定的教学能力和工程项目管理能力，才能胜任模拟公司竞争式项目教学方法的教学。

（一）课程选择与课程内容组织设计

1.课程选择

模拟公司竞争式项目教学方法的教学，不是所有的课程都合适。一般来说，专业类的课程比较合适，如果是能设计成一个项目组来完成的课程，则更适合于课程的项目组织。适合于模拟公司竞争式项目教学方法的课程基本上应该满足几个特点：（1）课程的内容适合于组织成一个或者多个模块；（2）课程的内容能够以项目的形式来包含教学的内容，也就是说课程的内容要适合项目的组织；（3）课程的内容必须具备一定的技术或专业内容，其项目成果具备可视和可比较；（4）课程内容的组织实施需要一个团队来完成，而不是一个人就可以完成，要能体现团队优势。

2.课程内容组织设计

课程内容的组织设计，也就是课程的项目情景设计。课程的内容组织可以用一个大的项目或分阶段递进的很多小项目来组织，由一个整体的大项目来包含整本课程的内容，确定项目后再把项目进行拆分，按照教学模块内容拆分成各项目模块内容，在完成各项目模块功能后再组织成一个大的项目，从而完成整个项目的实施。如果课程按照难度分阶段递进来设计项目，可以设计成简单的项目、中型难度的项目、综合的项目，课程的完成过程就包含在这一系列的项目实施过程中。

就拿“综合布线技术”这门课程来说，课程内容可以设计成一个大型的校园网络工程的综合布线，再把项目拆分为机房工程、教学大楼综合布线、行政大楼综合布线、宿舍楼综合布线、图书馆综合布线、分校网络工程综合布线等，分别按照各模块来完成，然后组合成一个整体的校园网络工程综合布线项目。当然，也可以按照项目的简单到复杂的形式来设计课程内容，比如设计为办公室综合布线、机房综合布线、行政楼综合布线、校园网络综合布线，项目的设计层次由简单到复杂，由单层到多层，由单栋建筑到多栋建筑。

再如“计算机网络基础技术”这门课程的设计，则存在相当大的难度，该课程理论的知识点太多，技术操作的内容相对较少。在设计该门课程的项目设计时，则建议以构建一个局域网为项目，要求进行方案的设计、设备的选择与设计、网络的施工、internet的接入、桌面的配置、IE的使用与信息检索等模块，把知识点的内容包含在整个项目的实施过程中。

（二）模拟公司组织形式设计

模拟公司组织形式设计就是要模拟公司的项目组织结构，把项目组人员进行项目任务的分工，但不是完全照搬实际的公司项目组织结构，因为我们教学的单元是学生，学生形成项目小组，都必须参加到项目的实施过程中，而不是真实的项目组的功能。真实的项目组中各岗位的职责是非常明确的，而模拟公司的项目小组的成员分工，则很大程度上落实在几个主要的学生（项目组成员）身上。模拟公司组织形式的设计，是模拟公司项目小组的形式，把人员进行任务分工，可以大体分为项目经理、项目副经理、项目组成员等岗位，至于真实的公司岗位中的办公室、财务、人事等，则可以完全不必模拟，项目的实施是以项目组为单位，涉及到公司其他组织岗位的比较少。这样设计的原因是考虑到实际教学的效果，简化教学组织的复杂程度，降低复杂的组织过程成本开销和管理开销。

如果课程设计成为一个大型的项目，则项目实施过程中项目组的成员很难进行轮岗，如果是由多个项目递进来完成课程内容，则项目的实施过程可以把同一项目小组的成员进行轮岗，以便换位思考，培养他们各个方面的服从、协同、沟通、管理等能力。另外，就是可以有效地培养他们的团队意识和服从精神。

（三）考核方法设计

考核方法的设计必须结合公司运营的实际考核方式和教学的特点，综合企业绩效考核和教学的过程考核。企业的绩效考核实际上就是对结果的考核，教学的考核既包含了学习的过程考核，也包含了项目教学的结果考核，在培养学生的知识、技能的同时，还在专业能力、人格能力、社会能力、方法能力和学习能力、职业能力的培养上综合考虑，重点对项目组成员进行项目过程考核、态度考核、项目文档考核。在教师考核的基础上，还需要加入项目经理对项目组成员的考核评价、项目组之间的考核评价、自我评价，因为这些考核评价可以有效提高学生参与的积极程度，也利于培养他们的主人翁责任意识，同时让他们换位思考，更有利于其职业能力和职业素质的培养。

（四）教师能力模型设计

模拟公司竞争式项目教学方法中教师的角色已经发生了质的变化，教师由简单地教授知识变成了集课程设计、项目组的组建、项目咨询顾问、项目裁判等多重角色，对教师的能力要求也发生了质的飞跃。这个时候的教师不仅仅是对知识、技术的把握和教授能力，更是对课程整体的把握能力，并对课程进行情景设计，同时具备工程项目经理的技术与管理能力，能够组建项目小组并进行引导项目分工，指导项目的实施，对项目实施过程中出现的任何问题进行顾问咨询，最后还需要具备裁判、专家的评判能力，完成对项目的评价与项目组成员的考核。也就是说，模拟公司竞争式项目教学方法中的教师必须具备一定的工程项目施工经验和项目管理经验，否则很难有效组织和实施课程的项目教学。教师的能力模型可以设计为如图1。

图1 教师能力模型结构图

模拟公司竞争式项目教学方法是一种融合多种教学方法的综合教学方法，本身具有其特有的特色和作用，满足工学结合的教学思想，渗透现代职业教育理念——以能力为目标，以就业为导向。模拟公司竞争式项目教学方法的实施关键因素在于课程的选择与内容组织设计、公司的组织形式设计、课程考核方式的设计、教师能力模型设计，各项关键因素是否达标，直接影响到模拟公司竞争式项目教学方法的教学效果。论文对这几个关键因素进行了具体的分析和探讨，对模拟公司组织形式竞争式项目教学方法的研究与设计具有一定的完善和推进作用。

[1]黄利荣，田钧，黄润．高职教育中基于模拟公司竞争式项目教学方法研究[J]．职业教育，2012（10）.

[2]赵志群.从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题[J].职教论坛，2007（4）.

[3]赵志群.德国职业教育设计导向的教育思想研究[J].职教论坛，2007（1上）：28.

[4]李涛．模拟公司制项目教学模式理论及实践探索[R]．华中科技大学出版社，2010.

[5]孙中范．关于高等职业教育专业教学改革若干问题的思考[J]．中国高教研究，2003（5）.

[6]赵前斌．模拟公司教学要做好九个一[J]．中国职业技术教育，2008（21）：13-14.

G718.5

A

1673-0046（2014）3-0010-02

广东省教育科研“十二五”规划项目，《高职教育中模拟公司组织形式竞争式项目教学方法研究与实践探索》课题，批准号：2012JK013