初中英语提高早读效率探索与研究

张小萍

【摘 要】英语早读课对学生学习英语是非常重要的，英语早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。只要持之以恒有目的、有计划地上早读课，学生学习英语的综合水平肯定会得到提高。本文就如果提高英语早读质量实效的策略。

【关键词】初中英语；早读

作为一门语言，一种语言交际工具，英语需要通过读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到无意记忆上，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。

早读课一般只有20～30分钟，但如何上好早读课却是一个值得探讨的问题。有的英语教师对早读课不屑一顾，认为只有那么一点点时间，于是就让学生自己在教室读；有的教师虽然到场了，但却是让学生自己毫无目的地读，不作任何指导；还有些“珍惜”时间的教师利用早读课讲课，评讲作业。利用早读课讲课的教师认为：“现在教材内容那么多，岂能让他们浪费宝贵的时间，还不如我上课呢！”他们把早读课当成了学校给英语这门学科附加的一节辅导课。其实，语言的学习不能只看眼前的利益。初中英语教材更换之后，内容增加很多，进度安排也很紧张，但如果没有学生自身语言知识的积累，还是会收效甚微。语言学习的最终功能是交际，要会开口用英语交际还得从重视英语朗读做起。事实上，在早读课这一时段，教师应引导学生大声地朗读、拼读单词、背诵课文或是练习语音语调等。有效的英语早读课，可以从以下几方面着手。

一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性

“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。教师在早读课应按时到岗到位，带领学生一起大声地朗读（主要是新授词汇），先给学生做示范，给学生们一种心理暗示：另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生一起进行朗读。

二、教师布置早读任务，学生互相检查

学习和识记的效果离不开教学目的任务。因为目的任务明确是会直接影响人的学习记忆的自觉、积极性、主动性，以及计划性。在意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，在每节早读课的开始，教师应针对性地布置好当天的读书任务，把目标明确地写在黑板上，使学生做到有的放矢。

每位教师可以根据各班的具体情况将自己的早读课分为几个阶段。笔者一般是将早读课分为两个阶段：自读、互查。学生在自读阶段（8～10分钟）必须大声地朗读背诵当天的读书任务，而互查的主要形式是学生自行组成4人小组，以合作的方式呈现，每人分别将所读、背的成果展示给组员及组长。在这样反复进行的过程中，不仅能提高学生读书背书的兴趣，同时还能提高学生听英语的能力及评价的能力。虽然是简单的读、书背书，却能让孩子们在合作的氛围中找到学英语的乐趣。

三、教师安排早读方式，学生自主选择

科学合理地组织安排早读的方式，不仅能构建和谐的英语早读课，更是英语早读质量的保证。笔者在平时的早读课中通常是提供给学生几种方式，鼓励他们每小组选择其中的一种并在互查阶段合理地运用起来。笔者所用到的方式通常包括以下几种：一是竞赛。规则为：每小组4人以竞争的方式来呈现自己的背诵成果，看谁背诵的时间最短，背诵的效果最佳。二是个体读和集体读相结合。规则为：由小组内基础较好的同学领读，其他同学跟读，最终能达到一起连读连背的效果。三是对话编写或小品展示的形式。这一方式对学生的能力要求较高，要求每小组4名同学将所背内容重新编写成对话然后再表演出来，达到真正运用英语的效果。

四、教师认真设计早读内容，促进学生进步

1.熟读教材

朗读是英语学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求并检查落实。

2.重视听力教材

句型是在学习者的脑海中建立英语语境的重要一环。真正掌握句型不但要在學习者的大脑中“贮存”有大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。笔者发现听力材料中把一个单元的重要句型都运用在对话里了。这样听力材料就成为了早读的一个内容，让学生扮演角色，还互换进行对话，在一个个语境中训练所学句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。

3.背诵课文

背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文，理解大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多，从易到难，循序渐进，并且采取结对形式或在小组中交叉进行检查。实践证明，学生背诵的课文越多，他们的表达方式就越丰富，学习兴趣就越浓，英语表达能力、阅读能力，以及综合运用能力都会随之提高。

五、让早读课成为师生心灵交流的园地

俗话说：亲其师，信其道。在生活节奏很快的今天，教师要和学生进行面对面的交流有时都觉得力不从心，找不到时间。我们教师可利用早读之便，和个别学生谈心，进行沟通，了解学生们在学习和生活中的困难和需要，或对其进行思想教育等，简单的几句话，就会拉近师生间的距离。但由于早读时间短暂且宝贵，早读时找学生谈心要简短、有的放矢。事实证明，利用早读等时间和学生进行交流沟通，不仅不会耽误学生宝贵的时间，反而会提高其学习积极性，提高学习效率。这样，早读课就会成为教师和学生心灵交流的园地。

按照教学计划进行单元教学的同时，根据每单元内容从课外资料中精选2～3篇与单元话题相关的短文作为早读的一个内容，文章一般为150～200个单词，文体不同，信息量大，把词汇与学生感兴趣的信息绑在一起，学生很容易记住单词。另外，由于这些短文所含生词不多，基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴趣，而基础好的学生每单元都能背诵1～2篇。这就真正实现了我们的一个教育目标：“缩小两极分化，人人都在进步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。

早读课是初中英语学习不可或缺的教学阵地，只要能充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。英语教学实践告诉我们，抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学效果。总之，早读之功，如春起之苗，虽不见其增，然日有所长。早读关键要坚持，日子久了，量变才能发生质变，才会取得意想不到的良效。英语新课程标准指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到良好的熏陶。”那么就让我们把智慧注入我们的早读课，把活力注入我们的早读课，相信早读课一定也精彩！

参考文献：

[1]钱卫贤.《英语早读课也精彩》.《南通教育》，2009

[2]陈琳，王蔷，程晓堂.《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002

[3]王坦.《合作学习论》.教育科学出版社，1994