探究式教学在高中物理课堂教学中的实践研究

王素琴

【摘 要】现代社会给予当代青少年全新的要求和动力，与此同时，教育也在面临全新的挑战。高中物理课堂教学已不再局限也不再满足于教师单方向倾注式教学，课堂互动，让学生提高自主学习、创造力、综合实践能力已渐成趋势，成为当代学生的基本素质。探究式教学，作为培养这一基本素质的重要教学手段，无疑是素质教育的重要课题与施行难点。

【关键词】探究式教学；高中物理；实践

随着素质教育改革的不断深化和推进，探究式教学已逐渐进入教师视野并不断获得认可。但是，在实际的应用过程中，也不断出现各种新问题。所以，如何依托课堂这一教学主阵地，真正将探究式教学用在实实在在的教学实践中，是教育工作者应面对和解决的重要课题。本课题旨在对探究式教学方式在高中物理课堂的实践应用进行探究，为高中课堂探究式教学改革积累经验和提供模板。

一、课题研究的背景和意义

在高中物理的课堂中，大量的实践活动可以显著提高学生的学习热情和动力，更有利于学生对知识点的把握和记忆。探究式教学立足于课堂实践，对高中物理教学具有重要的导向型和实践价值。

1.课题研究的背景

当代中国，人才的创新能力正被社会逐渐重视并在工作竞争中占据着重要地位。因此对学生创新实践能力的锻炼迫在眉睫。20世纪50到70年代，在欧美等国以施瓦布等为代表的教育家领导的“探究学习”思潮中，施瓦布总结出“探究学习”的理论认为，应强调学生在课堂的主体地位，让学生自主研究、发现、解决问题，在探究中获取知识、锻炼能力、掌握技能。

但是这一理论的重点在于“学科结构”改革，且重心放在理科，这不免出现脱离实际和学生生活的狭隘性。而今天我们再次提出探究式教学，旨在将课堂学习内容和学生生活相结合，真正做到素质教育所倡导的全面发展。

2.课题研究的意义

探究式教学旨在改革固有的教学模式，贯彻学生发展为本的思想，开拓授课思路，拓展教学视野。在高中物理课堂应用探究式教学，可以有效促进学生对于物理学习的热情。因此，本课题研究在现行课堂制度下，如何在引入探究式教学的前提下，使高中物理教学在更有效率，更有活力的課堂中进行，从而为高中物理授课方式的改革提供一定的理论意义。

二、课题研究的实施策略

高中物理的探究式教学注重过程，旨在让学生通过不断的实践对物理的认知不断提升深化，并注重师生间的交流与合作，从而促进学生综合实践能力的提升，并让学生在实践中体会团结协作，集思广益的重要性。

1.构建情境，引出问题

在课堂开始阶段通过为学生构建情境，从而引入课题是探究式教学的重要步骤。在物理课堂教学中，好的情境可快速有效地调动起学生的学习热情并为课堂教学起到一个良好的开端。

在“自由落体运动”一课中，在上课伊始，教师可以率先简略地讲述伽利略在比萨斜塔上所做的两个铁球同时着地的故事。或许教师里的学生大多听过这一故事甚至能复述讲出，但是，在物理课堂是听这个故事一定是第一次。而且，小时候耳熟能详的故事在这一节课上就将得到真正的检验，潜移默化间，学生们不自觉地加深起对这节课的兴趣，从而，良好的情境铺垫便水到渠成了。

情境的构建方式也会因教师的课堂情况，课题种类不同而由不同的构建方式。不同方法适用于不同的授课环境，但是，无论如何构建情境，一定要抓住一个要点，即一定要起到激发学生好奇心和学习热情的作用。

2.引导铺路，循序渐进

探究式教学虽然强调学生为主体，重心放在学生的自主学习研究方面，但是，这并不是否定教师在课堂上的领导教学地位。因为学生在探究性的实践中一定会是一个循序渐进的过程，没有人能在认知一门新知识伊始便胸有成足，触类旁通。因此，教师要把握探究的难度，由浅入深且要加以有效的引导，为学生的探究铺好道路。

在“物质密度”一课中，课题在课前为学生提供好实验观察道具：三个同等容积的烧杯，并以此在每个烧杯中注入等量的水；同等体积的铜、铁、锌各一块；一定量的水银、酒精等等。

课堂实验前，先向整个教室的同学提出问题：分别把铜、铁、锌三种金属块放入杯中，水位的上升会相同吗？如果水位不相同，那么请同学们猜会是哪种金属让水位上升最多，哪种最少？等等之类的问题。之后，教师可依据三种金属的支持者将全班同学大致分成三组，每组发一杯水和相对应的金属块，让同学们自主实验，记录数据。

实验结束后，请三组派代表公布实验结果，并带领同学们与实验前的猜想相对照，然后引领学生思考：三种金属使水溢出量不同的原因是什么？是不是只有金属有这样的性质，水银、酒精等液体是否有相同的特性？

诸如这样渐进的探究式教学，学生在老师的引导铺路下，一步步探究物理现象，逐渐找到问题解决问题，从而最终完成探究学到知识。

总之，探究式教学立足于学生为主体，在物理课堂师生双方交流互动中，培养学生的个人创造力和综合实践能力，提升学生对物理知识的实际掌握能力和对物理知识的学习热情，从而使物理教学更具效率与活力，并为高中物理教学提供经验和借鉴。

参考文献：

[1]杨祖念.物理探究课教学设计与实践[M].北京：高等教育出版社，2010（43）.

[2]靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2011（27）.