初探情景教学法在初中英语教学中的应用

赖晓瑜

【摘 要】情景教学法是初中英语教学过程中的重要方法，合理采用情景教学法可以有效地激起学生学习英语的兴趣，提高学生在英语听、说、读、写等各方面的综合能力。本文对情景教学法的作用进行了介绍，并探讨了如何在初中英语课堂上设计丰富的教学情景，提高英语教学水平。

【关键词】情景教学；初中英语；学习兴趣；综合能力；情景设计

语言的学习是通过在生活中持续的锻炼实现的，不同的生活情景是提高语言应用能力的重要平台。作为一门交际语言，英语的主要功能在于满足人们在特定情景下进行沟通交流的需求，初中英语教学中的情景教学法便从英语语言学科的这一特点出发，通过设计丰富多样的教学情景，营造良好的英语语言使用环境，提高学生的英语应用能力，取得良好的教学效果。

一、情景教学法在初中英语教学中的作用

1.营造良好的英语言说氛围

作为在西方社会文化中发展起来的语言门类，英语的使用是有其特定的言说语境的。由于日常生活中以汉语作为主要的交流工具，很多学生想说英语却苦于没有机会练习，即使偶尔说出的英语句子也多是“中式英语”，不符合英语自身的言说习惯。情景式教学为学生创造了用英语进行沟通的环境，老师可以引导他们改变用汉语的思维方式去组织英语句子的做法，使他们逐渐掌握英语的构句特点，适应英语思维方式，说出较为“地道”的英语。

2.提高学生学习英语的积极性和主动性

初中学生正处于青春期，大多思维活跃，有着强烈的好奇心和表现欲，英语教学要充分适应他们的这一特点。情景式教学法改变了传统英语课堂以老师讲授为主、学生被动接受的沉闷气氛，老师只是扮演布置任务和适时引导的角色，学生变成了学习的主体，学生和老师的互动性增强了，课堂气氛自然活跃起来了。特定情景的创设使每一位同学都参与到英语课堂教学的过程中，在角色扮演的过程中充分发挥自己的创造性，展现独特的个人风采，增强学习英语的信心，从而积极主动地参与到对英语的探索和学习中。

3.提高学生的英语综合应用能力

传统的英语教学方法以应对考试为目的，主要强调英语的读写能力和语法知识的学习，忽视了对听说能力的训练，导致很多学生只会做题而不会开口说英语，学习到的只是“哑巴英语”。素质教育方针要求英语教学应当以教会学生熟练使用英语为最终目的，英语的使用则包括听、说、读、写等方面的全面发展，是一种综合能力的体现。情景式教学法为学生提供了听和说英语的平台，是弥补传统教学缺陷的一种有效手段，听说能力的提高也会间接地提高学生的读写能力，从而使学生具备较高的英语综合应用水平。

二、初中英语情景教学法的应用实践

1.让学生在角色扮演中展开对话

英语教材中有许多知识是以对话的形式呈现的，如果由老师平铺直叙地讲出来，学生会觉得非常乏味，对于其中的知识点也很难记得牢固。角色扮演则可以激起学生的强烈兴趣，提高他们的参与积极性，增加对所学知识的印象，是情景教学法中常用的一种方法。

例如，外研社版七年级上册英语教材第一模块第一单元“Nice to meet you”中，有许多不同学生展开的对话，分别讨论了对方的年龄、班级、爱好等，是引导学生运用英语进行日常交际的典型设计。教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，仿照书中人物的口吻进行模拟对话，如“Whats your name ？” “How old are you？” “What color do you like？”等，引导他们进入英语交流状态。根据学习进度，教师还可以设计出购物、吃饭、问路等新的场景，让学生轮流扮演不同的角色，将所学的知识灵活运用于对话的编写和表演中，轻松愉快地学会英语。

2.通过直观展示创设英语教学情景

初中学生的抽象思维能力逐渐提高，但仍以形象性思维为主，对于一些直观展示、鲜明生动的形象往往印象深刻。老师可以利用现代多媒体教学设备向学生展示一些立体可感的图片和声音，并用英语进行描述，通过逼真情景中的视觉和听觉刺激，增强学生对相关物体的感知度，准确掌握英语概念。

在外研社版七年级上册英语教材第四模块“Healthy food”的学习中，笔者搜集了大量的美食、水果、零食等物品的图片，并附上了关于这些食物成分和营养价值的英语介绍，在课堂上通过多媒体继续进行播放。学生对于这些食物图片都很感兴趣，注意力被牢牢吸引，每当播放一张图片，我都先把介绍的字幕隐藏起来，让同学们猜测食物的名字用英语怎么说，当学生七嘴八舌地讨论了一会时，再显示字幕。学生在看到字幕的一瞬间，记忆力受到了极大的冲击，牢牢地记住了食物的名字。然后我再对照字幕，向他们介绍各种食物的成分构成和营养价值，告诉他们要少吃垃圾食品，多吃水果和蔬菜。通过这种训练，学生既迅速地掌握了课堂知识，又有许多生活常识上的收获，学习英语变得充满乐趣。

3.通过小组讨论的形式进行情景教学

由于我国目前初中阶段班级学生人数比较多，为了使情景教学的开展更为广泛，让每一位学生都参与进来，可以采用小组讨论的形式，将班级学生划分成人数接近的小组，分别对同一个话题或者不同的话题进行讨论。如笔者根据外研社版八年级下册英语教材第六模块“Hobbies”的内容，提出“What hobbies do you have？” “How will these hobbies affect your life？”“Do you think which hobby is the best one？”等问题，让学生分组加以讨论。由于很多同学都持有不同的观点，有人认为“Basketball is the best hobby for our life”，有人则认为“Listening music can make me happy”，讨论进行得非常热烈。通过这种小组讨论，每个学生都坦率地说出了自己的想法，同学之间增进了了解，和老师的距离也拉近了，既活跃了英语课堂教学的气氛，又提高了学生的英语应用能力，教学效果非常明显。

4.通过知识竞赛提高情景教学的有效性

在探索中学习往往能带来丰富的收获，知识竞赛的方式可以增强学生探索英语的积极性，提高情景教学的有效性。在课本知识之外，教师可以鼓励学生在课下进行探索式学习，然后在课堂上进行竞赛式的展示，对表现优秀者给予奖励。例如，在外研社版初中九年级上册英语教材“Wonders of the world ”中，介绍了一些世界著名奇迹，除了教材内容外，教师可以让学生课下搜集更多世界各地的奇观，在课堂上举行知识竞赛。学生要用英语描述搜集到的资料，描述要声情并茂、富有感染力，教师可以根据其描述的详细性、语言运用的准确性和表现的生动性进行打分。通过竞赛形式激发学生求知的欲望，推进探索式学习，是提高情景教学有效性的一种重要方式。

总之，情景教学法可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合应用能力，在初中英语课堂教学中发挥着重要的作用。教师应当在认真研读教材内容的基础上，结合初中学生的心理特点和知识构成水平，积极创设丰富多样的英语课堂教学情景，引导学生积极主动地参与到英语学习中，在轻松愉快的氛围中学好英语。

参考文献：

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