浅谈多媒体课件在中学物理教学中的应用

李强 张燕

【摘要】多媒体技术的应用为中学物理教学提供了现代化的教学手段，初中物理应用多媒体教学，可以将比较抽象的概念、理论形象的呈现在学生面前，从而方便学生对知识的理解，丰富了课堂教学，开拓了学生视野，提高学生的学习兴趣和学习积极性。本文针对当前中学物理教学多媒体运用中存在的问题，提出了一些建议。

【关键词】多媒体；中学；物理教学

初中物理是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的学科，传统物理教学主要依靠教师口授、板书、实验演示等传统教学手段，许多物理模型和物理过程等由于各种原因无法被呈现。学生在尚未观察到物理现象的情况下，很难完全理解现象中所蕴涵的物理本质。多媒体教学课件可以将文字、公式、插图、动画、照片，视频等信息有机结合到一起，将一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式的教学内容，生动活泼、形象具体地展示出来，有利于知识的理解，显著提升学生的认知能力，分解知识的复杂度和引导知识的迁移，提高教学质量。因此，如何利用多媒体课件使中学物理教学的效果达到最佳，已经成为许多中学物理教师所关注的问题。

1.多媒体在初中物理教学中的作用

1.1可以使教学内容生动化、清晰化

多媒体辅助教学是现代化的教学手段，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种媒体手段，改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学环境，可以向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化，能多角度、全方位地提高学生的各种能力，激励学生积极参与物理教学的积极性，拓展知识面，利于实现培养目标从知识型人才向智能型人才转变的改革；利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革；利于推进以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的的变革。

1.2激发学生学习的积极性

现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学，在教学中适当运用多媒体教学，可以结合教材知识，多角度、多形式的加以补充完善，为学生带来大量丰富的信息，在丰富教学内容的同时，可以使一些知识形象化，使呆板的教学模式更灵活化，拓展学生的思维空间，能够有效调动学生参与积极性，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中，充分发挥其主体作用，增强学生的学习兴趣。让学生在课堂上处于最佳的学习状态。

1.3提高学生学习效率

中学物理教学中，许多物理现象是不能用普通的实验直接描述的，在物理教学中有很多难以理解、抽象的内容，仅靠实验是不能直接描述的，如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况及原子结构的知识等等。用多媒体辅助物理教学，以直观、形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，把一些抽象的、不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的知识，使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合，降低学习难度，从而达到理想教学效果，进而提升学习效率。

2.物理教学中多媒体应用存在的问题

2.1对多媒体教学的认识存在误区

许多教师认为多媒体课堂教学具有傳统教学模式无与伦比的优势，上课必言多媒体，似乎不用多媒体就不能上好课，不用多媒体就会被历史淘汰。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。

2.2过分追求课件的多媒体效果

多媒体课件的画面形象生动、图文并茂，声音悦耳动听，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学效果。但是如果一味追求课堂上的教学过程的声音、录像、动画和图片并用，追求一种外表的华丽以及绞尽脑汁地如何把自己的课件做成更形象，更动感的效果，却容易分散学生的注意力，偏离了教学重心，反而降低了课堂效率。

2.3不重视多媒体课件的质量

大部分中学物理教师都承担着非常繁重的教学任务，很难抽出时间来制作高质量的多媒体课件。为了多媒体而使用多媒体，多数教师只会应用多媒体课件软件的基本功能，只是在互联网上下载一些成形的多媒体的课件或者其他老师做好的多媒体课件，完全没有考虑自己所教学生的自身特点和认知情况，不具有针对性，无法达到好的教学效果。

3.中学物理教学中应用多媒体的几点建议

3.1正确认识物理教学中多媒体课件的使用

多媒体课件的确具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，但是无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具，而不是物理教学、或是教师的替代品。教学中是否使用多媒体，应根据教学需求，根据学生实际情况，以服务教学为根本目的，最大限度发挥多媒体的作用，达到最优教学效果。

3.2加强与传统教学手段的结合

多媒体辅助教学手段并不完全排斥或替代传统的课堂教学模式。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，中学物理教学不可能完全脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

3.3正确处理多媒体模拟试验与演示实验的关系

多媒体可模拟任何物理实验，利用多媒体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。但这必竟是模拟实验，模拟情景和现实有很大差距的。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此，现有条件无法做的实验辅以模拟实验，才能发挥多媒体的作用。

3.4加强对教师多媒体课件制作能力的培训

一个好的多媒体课件需要由老师根据自己所在地区和所教学生的特点来制作，只是从互联网上下载别人制作的课件，不能很好的符合教师所在地区和所教学生的特点，达不到最佳的教学效果。但是由于中学的物理教师并不是计算机专业出身，受技术水平的限制很难制作出精美的课件。因此，应该加大对教师计算机和信息技术培训，让教师掌握制作多媒体课件的方法和技术，提高教师自身制作多媒体课件的能力和水平，更好地为教学服务。

参考文献：

[1]宋爱风，多媒体应用在初中物理教学中的利与弊[J]，华章，2014年第1期；

[2]穆庆华，浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J]，教育教学论坛，2011年25期；

[3]田变肖，张冬梅，多媒体应用在中学物理教学中的几点冷思考[J]，中国现代教育装备，2009年第7期