构建高中有效课堂教学的若干思考

孟军弟

【摘要】随着社会的快速发展，对高中课堂教学的要求较以往有了进一步的提高。笔者根据自身教学经验，首先论述了有效课堂教學的含义，其次提出了高中有效教学课堂的策略。

【关键词】高中；有效课堂教学；策略

当前，教育教学届已经将调动学生学习积极主动性、促进学生对教学活动的有效参与作为了主题。随着新课改的不断深入，学生的学习方式与教育者的教育模式均发生了变化。强调教育者发挥自身的主导作用以巩固学生的课堂主体地位，并且实践教学中教育者还应良好的激发学生、启迪学生、感染学生，以此培养他们学习的主动性。

1.有效课堂教学的含义

在有效教学中将教学效果与教学效率的提升作为重要部分。二十世纪下半叶，作为教育科学化产物的有效教学逐渐成为了新型的教育理念和自觉的教育实践。当前，随着新课程改革的全面开展与深入下，有效教学已经成为了广大的教育者们致力于研究的主题。所谓有效教学，顾名思义就是通过高效完善的教学方法保障学生实现较高的学习水平，学生的学习效果是判断教学有效性的关键。有效课堂教学是有效教学中的核心部分，其在时空上为有效教学做了限定，具体任务是查看教育者利用课堂资源，在规定的时间内为促成学生最大限度地完成学习目标所进行的教学的总投入。有效课堂教学过程中，教学以学生的现有水平为出发点，以学生的学习目标实现为归宿。该过程中，教育者扮演着重要的角色，教育者采用什么样的教学理念，树立什么样的教学态度，运用何种教学手段及策略，这些都直接的关系到学生的学习有效性。

2.高中有效教学课堂的策略

2.1树立新的教育观念

新课程改革不单单只致力于教科书的改革，还应加强教育观念的改革。以学生为本，培养创新型人才已经是现代社会广泛关注的事项，因此要求高中教育者应及时更新自身教育观念，明确合理的角色定位，主动融入到学生群体中，与学生良好互动，拉近彼此间的关系。并且还应为学生提供和谐、平等、民主的学习环境，创设贴近于现实的情境，巩固学生的课堂主体地位。

2.2强化学生的了解，促进其良好学习习惯的形成

实践教学中，教育者应认真细致的分析教学情况，比如，分析学生的学习态度等。新课标明确规定现在的教学要将学生作为课堂的主体，而教育者教学时应注重掌握教学内容，良好的启发学生，一旦对教学内容掌握度不够将很难为学生细致的讲解，致使学生总是一头雾水，传统的教学模式已经满足不了现代高中教学效率的提升要求。学习习惯与学生的学习成绩间有着密切的关系，对于拥有较好学习习惯的学生，其就有着优秀的学习成绩。教育者课堂教学时，要不断促进学生学习习惯的形成，比如可通过编制详细的学习目标，让学生对将要学习的知识进行提前预习或者课后进行复习等。

2.3构建平等机制

以往的教学过程中，教育者具有权威性作用，学生常处在一种被动的状态下接受教育者的灌输。随着升学竞争的日渐激烈，使得师生间的矛盾进一步加剧，致使学生产生了逆反心理，甚至形成情感对立，这种状态下的教学，将严重的阻碍了教学的有效性。新课标明确指出构建平等和谐的师生关系。现在的学生知识面广、个性多样化、具备较强的民主意识，依赖心重、好奇心强，教育者应对学生的这些特点进行深入分析研究，力争当一位民主型的教育者，积极构建平等、民主、和谐的师生关系，加强与学生沟通交流，通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。这种师生关系构建过程中，应注重宽容，指的是对学生的要求不要过死、过于苛刻，也不要太过统一，应为学生提供一定的自由空间，鼓励学生要有自己的思想和行为。在评价学生的个性特点时，不得使用用于成人的那一套和社会化的标准，应将学生实际存在的个性作为教育培养的出发点。唯有给予必要的宽容，教学成效才会显著，师生关系才会更融洽，从而促进学生创造性地发展。比如，有一些教育者因为学生课堂上出现了小小的失误，就暴跳如雷，严厉的批评，对整个课堂进程造成了极大的影响，毫无宽容可言。

课堂教学不仅是一种教学活动方式，还是充盈于师生间的一种教育情境和精神氛围，是师生心灵的碰撞，是师生一起分享理解。唯有在这样的状态下，学生才会轻松愉悦的积极主动学习，充分发挥自身的创造性。所以教育者应摒弃以往的权威者角色，与学生良好的配合协作，注重促进学生全面发展，构建师生良好互动、平等对话、和谐相处的关系，这是当前教育者必须重视的任务目标。

2.4改变评价模式

传统的评价模式对于学生的能力、品质方面没有进行评价，并且评价模式十分的单一，对学生的健康全面发展毫无作用。随着新课程改革的实施，强调除了要对学生考试成绩进行评价外，还必须系统的评价学生的学习品质、学习能力、探究能力等。教学过程中，应遵循客观公正的原则，以鼓励的评价为主，对学生实际发生的错误科学的处理，禁止随意行为，必须引导学生阐述自己的解题思路，然后再进行合适的评价；对于部分有错误但存在创新思维的想法，首先应相应的鼓励，再指出一些不足之处，如此，学生才会更上一层台阶。

3.结论

综上所述可知，高中有效课堂教学应注重每位学生的发展，以学生为中心，将学生作为认知的主体。教育者的职能作用是对学生予以相应的帮助，扮演促进者角色，唯有如此，有效课堂教学目标才会实现，课堂教学效率才会提升。

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