小学英语语音教学的有效策略

朱惠萍

著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其他教学。”一座摩天大厦的傲立，坚固的地基是重要一环，也是宏伟工程的第一步。著名教授吉姆森也曾说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”学好语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。这足以说明语音是多么重要了。而从如今小学生的英语学习现状可看出，小学生对语音知识的缺乏是一个不容忽视的现实问题！我们必须面对，而且我们有责任加强语音教学的力度，改变语音教学的方法，注重语音知识的积累，以解决学生碰到新单词手足无措，对待记忆杂乱无章，面对阅读五音参杂的窘况，为此我们可采取的方法和策略如下：

一、重教师示范

英语语音教学尤其在小学启蒙阶段时尤为重要，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调。有时为了达到效果，我们可运用夸张的口型来促使学生掌握较难发音。例如，在教授单词 bathroom，bedroom时候，很多学生在发音的时候遗漏了词尾的[m]。我们可要求学生们紧握拳头，紧闭双唇一起来大声地反复[m]。又如在教学字母组合“th”时，让学生注意观察，舌尖平放两齿间，不断发[s]，即为th的读音[θ]，如thank，three，mouth。舌尖平放两齿间，不断发[z]，即为th的读音[δ]，如this， that，father。另外我们还可运用手势比划，如在教长元音时，可竖起右手食指在前方由左到右慢慢横移，如〔i：〕─；而在教短元音时，手指则从前方由上而下快速滑下如〔i〕此时教师的语音示范一定要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。

二、引导学生模仿

为了使学生更直观地掌握语音知识，达到自然地表达喜、怒、哀、乐等不同的情感，我认为学生的模仿是必不可缺的一环节。为了让学生感知发音规则，我们可以通过录音跟读，集体模仿、个别模仿、对镜发音法等方式来进行语音模仿等。在语音學习中，教师千万不能给小学生讲规则，而是要说明发音要领，让小学生仔细观察教师的口型，多听、多模仿。教师对学生模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正，其过程要耐心认真地给予正面诱导，并多加鼓励，教给他们正确的发音。教师要多与学生交流，要善于发现学生的闪光点，不时地抓住时机，鼓励表扬，加强个别指导，随时随地的进行模仿，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地去调动学生的学习积极性，使他们能对英语学习充满信心，从而达到最大的教学效果。

三、灵活运用教学方法

在语音教学中，需要进行很多的操练，而这一过程又往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生烦躁感。因此，我们必须从学生的角度出发，采用灵活多样的方法，增强语音教学的趣味性，使死板的事物变活，以生动活泼的形式来促进记忆，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，从而达到理想的教学效果。

1.做游戏。爱玩是孩子的天性。教师可根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些学生平日里玩的游戏，把它运用到语音的教学活动中来，恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果。如：先出示三四张一组的音标卡片，然后迅速拿掉其中之一或按顺序依次拿掉，让学生说出“ Whats missing？”；又如听辨音游戏，如 Listen and choose，Listen and tick or cross，Listen and match，Listen and number或“听音举卡片”“听音传卡片”“听音举音标排队”“听音摆卡片”等。再如拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏等，都是深受学生欢迎的。

2.念绕口令。绕口令是一种语音游戏，内容幽默，是帮助学生训练语音的有效方法。在教学中，适当地编排、运用一些简单绕口令能起到意想不到的效果。它可以帮助学生攻破发音难点，如音标教学中对易混淆的〔e〕〔 〕〔i：〕〔i〕等可利用如下绕口令帮助学生发音〔e〕Ted gets ten eggs.〔 〕Jack has many apples或 Peter picks a piece of picture. A big pig is drinking milk.等绕口令。通过这种拗口的压韵和辨音，让学生的发音器官更加灵活，更有助学生辨音和发音。但我们编写的句子最好是能够运用在真实的英语语境中。同时，我们得要求学生反复、连续朗读，在正确朗读的基础上再加快速度。

3.编歌舞。低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，我们应该根据学生的兴趣，把一些语音教学内容，如字母、单词、句型识记有机地改编成童谣、儿歌等。在教学时可充分利用lets chant、lets do或仿节奏自编，这种文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强、有韵味的形式能让学生读起来朗朗上口，且记忆深刻，再配上一定的体态语，如在三年级教学字母时，为了更生动地记住他们的发音，我们可采用边说边做的方式，如“E，E，E，Draw a tree.”又如在教学字母“Aa”的发音时，我先出示两组单词：bag， cat，hat和name，cake，make；并编了儿歌：一个人，真古怪，有时有尾巴，有时没尾巴，有尾巴时读[ei]，没尾巴时读[ ]。这样做既满足了学生们的娱乐愿望，又激发了他们学习英语语音的兴趣，顺利地完成了学习任务。

4. 创竞赛。好胜是儿童的心理特点，我们可以利用儿童这一争强好胜的向上心理，针对语音教学的枯燥性这一特点在教学中采用多形式竞赛来充分发挥学生这种心理优势从而达到理想的教学效果。竞赛主要有男女生竞赛、小组间竞赛、个人间竞赛等。竞赛时可适当地给予一定的物质或精神奖励，这样学生在竞赛中大多会乐于表现，且急于表现，教学效果较好。

总而言之，一个人只有学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，才能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。为此教师就应该为学生积极主动地学习并积累语音方面的知识提供方法和保证，引导有效识记，切实提高小学生的英语语音能力，促使学生拥有良好的发音习惯，形成正确的语感，培养学生学习英语的自学能力。