学会与学生“心灵对话”

楼燕花

作为教师，我们应该热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，愿意和老师开展“心灵对话”，进行心灵上的沟通，让“心与心相碰撞，情与情相交融”。在班级管理中也要体现学生的主体地位，要尊重和爱护学生。那么，师生之间如何做到“心灵对话”呢？下面我就谈几点自己和学生“心灵对话” 的技巧。

一、做到善于倾听，这是“心灵对话”的方法

在“心灵对话”的过程中，我们教师应该积极地去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，不要认为学生是小孩子，就不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是要给他们说话的机会，不要任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，其实我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯病。有一次，预备铃都响过了，班里的孙月还没来，我焦急地站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心地读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了。课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，没关系，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会去听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

二、利用课内和课外，这是“心灵对话”的平台

1.在课内巡视作业时和学生对话。当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。“你看，××的写字姿势多好啊。”“你今天写的字漂亮多了，真不错！” 从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。

2.在课余师生共同活动时和学生对话。教师要常常参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“怎么不去跳皮筋呢？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“××也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”学生一定会非常乐意地接受老师的建议。

3.在休息日校外偶遇时和学生对话。有时，在校外偶遇学生，教师可以和学生聊几句家常话，这是培养师生感情，调节学生心理的好机会。教师可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做好孩子，在社会上要做个好少年。如“帮妈妈做事了没有？”，“作业完成了吧？有没有困难？”等等。这样，可以让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。

三、纸上师生的情感交流，这是“心灵对话”的升华

1.利用作业评语和学生对话。教师在批改作业时在作业本上写上几句话，如“进步了，继续努力！”“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当地指出缺点，效果要好很多。

2.利用心理日记和学生对话。小学高年级学生，随着他们身心的发展和社会实践活动的增多，其心理也发生了一系列的变化。变化之一，是他们的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性，不太会与人说出自己的真情实感。再者，有些学生性格内向，不善言辞，在思想上出现一些问题也就不容易表露出来。因此，为了让学生的观念、知识、能力、心理素质等各方面健康发展，就必须设法及时了解他们的内心活动，了解他们有什么问题和要求。利用学生写心理日记，进行书面交流说话也是一条非常好的途径。因为它的特点是：教师对学生的教育是个别指导为主，以保密、尊重为原则。所以，学生们能够在日记中流露真实的心声，使老师能够通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。

例如，有个学生在日记中写道：“老师，我虽然是班里一名各方面都较差的学生，但我也想取得进步，也想做个好学生。可有时我还是管不住自己，还是出现这样那样的问题。老师，请您帮帮我，好吗？”看到她发自肺腑的话语，我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师特别开心，因为我从日记中看到了你的上进心。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱们班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会取得不断进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来这位学生在学习、纪律等方面都取得了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。

在一篇篇学生的心理日记中，老師听到了学生的心声，而学生们也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向，收到了预期的效果。

师生之间的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“心灵对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“心灵对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。