论研究生思想政治理论课中的“五步教学法”

熊辉 李智超

【摘要】研究生思想政治理论课中的“五步教学法”是根据“以人为本”的教学思想，在课程中分五个步骤进行教学的方法，其更新了教学理念、创新了教学模式、改善了课堂中的师生关系、转变了课程考核和评价体系，对促进研究生思想政治理论课教学改革有着重要意义。

【关键词】五步教学法；研究生；思想政治理论课

研究生思想政治理论课作为研究生教育的重要组成部分，其教学效果的好坏直接关系到能否使每一个研究生掌握顺应时代发展的思想政治理论和具备良好的思想政治素质。新时期，新任务，新使命。在国际国内形势发生深刻变化，各种消极和错误思想不断侵入的情况下，用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑，用社会主义核心价值体系巩固共同思想道德基础，比任何时候都更为迫切。为此，笔者提出在研究生思想政治理论课中推行“五步教学法”，旨在转变传统的思想政治理论课教学方法，以增强研究生思想政治理论课的实效性、针对性、吸引力和感染力，促进我国研究生思想政治理论课教育教学模式改革。

一、在研究生思想政治理论课中推行“五步教学法”的思想依据

为加强新时期研究生思想政治教育，中共中央宣传部和教育部在2010年颁布了《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》，对研究生思想政治理论课进行调整和改革，在硕士研究生思想政治理论课中开设一门必修课“中国特色社会主义理论与实践研究”，从“自然辨证法概论”课和“马克思主义与社会科学方法论”课中选择一门作为选修课，在博士研究生开设必修课“中国马克思主义与当代”和选修课“马克思主义经典著作选读”。但从实际情况来看，传统的研究生思想政治理论课教学方法存在不少问题，并不能完全发挥思想政治理论课对培养研究生思想政治素质的重要作用，主要表现为教师照本宣科，只讲理论不重实际，不能够把讲课内容与研究生的理论需求和兴趣结合，在教学实践中教学方式单一，教学效果不高等，使得研究生思想政治理论课弱化成了教师应付教学任务、学生只为拿到学分的存在。以上这些问题的出现，关键在于传统的教学方式未能真正体现“以人为本”的思想。笔者所提出的“五步教学法”，就是秉承着“以人为本”的教学思想和育人为先、以学生为主体的教学理念，注重教学内容的选取，增强课堂吸引力，兼顾教师的主导作用和学生的主体作用，注重师生之间的双向互动，充分调动教师和学生的积极性，以确保学生在学到知识的同时，切实提高学生的思考能力和思想政治素质，实现学生的全面发展。

二、研究生思想政治理论课中“五步教学法”的基本步骤和应注意的问题

研究生思想政治理论课中的“五步教学法”是指在研究生（硕士研究生、博士研究生）思想政治理论课程教学中按五个教学步骤或环节进行教学的方法，即：第一步：精讲内容，精心导学。第一步骤主要是教师精讲或串讲教学内容，其目标是帮助研究生学好研究生思想政治的基本理论。第二步：师生思辨，探讨交流。在第一步骤完成之后，进入教师和研究生以“思辨”为主要特征的探讨交流阶段。这是五步教学法得以成功的重要环节。这一步骤的实施分两个小环节：第一个小环节是：教师提问、学生探究。第二个小环节是：学生提问、教师解答。第三步：教师讲评、学生领悟。在前二个步骤完成之后，教师应对整个讨论予以讲评和分析。第四步：自我探究、撰写心得。教师在讲评结束后，要求研究生课后进行自我思考、撰写心得体会。第五步：典型发言，总结提高。在第四个步骤完成之后，进入教师在课堂上让研究生作典型发言、总结提高阶段。在研究生思想政治理论课中实行“五步教学法”应注意几点问题：首先，教师在选取教学内容时要更多地与当代政治理论发展的实际和研究生的专业知识需要、兴趣相契合，这就要求教师要不断提升自身的知识容量和教学水平。其次，教师要凭借个人的人格魅力去感染学生，凭借幽默风趣的语言、丰富的教学内容等去教化学生，使教师与学生之间形成良好的互动，营造积极、活跃的课堂气氛，使学生真正地融入课堂，以增强教学的实效性。再次，研究生应具备较强的自我思考能力和分析、解决问题的能力，这就要求在教学过程中要注重对学生的启发，引导学生多动脑、多动口，既要“授人以鱼”，也要“授人以渔”，使学生在提高自身思想政治理论水平的同时提升自我学习和研究问题的能力。

三、“五步教学法”对研究生思想政治理论课教学改革的积极意义

研究生思想政治理论课教学改革是按照新时期教育部关于研究生思想政治理论课教学改革的精神，切实提高当代研究生思想政治理论素质的现实需要。第一，“五步教学法”更新了教学理念。教学改革任重而道远，在教学改革中，首先需要教学理念的转变。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真理只有在被学生亲自获得、亲自体验到，并成为他们的个人信念之后，才能成为他们的财富。”①“五步教学法”，秉承着“以人为本”的教学思想和育人为先、以学生为主体的教学理念，充分尊重学生的主体地位，在整个教学过程中都以学生为主体、为中心，善待每一个学生，为学生搭建平等展示自我的平台，确保每一个学生都能够在课堂中学到知识，提高能力。同时，“五步教学法”注重教师的引导，主要是引导研究生进行自我学习、自我教育。第二，“五步教学法”创新了教学模式。目前，高校研究生思想政治理论课教育主要以课堂教学为主，但在实际教学中，存在着许多“一本教材、一本教案、一支粉笔、一张嘴巴”的照本宣科式教学的情况，这种传统的“满堂灌”、“填鸭式”理论灌输教学方式，极大地降低了学生的学习主动性。而“五步教学法”是研究生思想政治理论课教学模式的一种创新，是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输思想政治理论的方式、忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重研究生思想政治理论课的理论传授，更注重研究生获取研究生思想政治理论课的理论方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中它将传授研究生思想政治理论课的理论与培养能力有机地结合起来。第三，“五步教学法”改善了课堂中师生关系。五步教学法”允许研究生就教学中的问题发表独立见解，鼓励创新和冒尖，注重培养研究生提出问题、分析问题的能力，培养研究生思维能力，能够极大地提高研究生主动参与、主动探索的积极性，教师也能从中得到新的启发，实现教、学相长。在研究生思想政治理论课中采取“五步教学法”，使师生关系上变“主—客”改造关系为“主—主”双向互动关系，课堂中会出现多个教学角色，能够转变以往思想政治理论课“一言堂”、“满堂灌”的情况。

注释：

①[前蘇联]苏霍姆林斯基.教育的艺术.肖勇译.长沙：湖南教育出版社，1983：267

项目基金：本文是2013年湖南省学位与研究生教育教学改革研究课题（JG2013B023）阶段性成果。