金融危机下《国际贸易实务》课程教学改革探讨

黄仁静　李雪竹

摘要：《国际贸易实务》是商务英语等专业的一门专业必修课，该课的实用性非常突出，但目前的教学却存在教学模式单一、师资薄弱、实践教学流于形式等问题。针对《国际贸易实务》的实际问题，结合地方院校转型发展机会，探讨金融危机下《国际贸易实务》课程教学的改革思路，为培养出应用型商务人才服务。

关键词：金融危机；《国际贸易实务》；多元化教学

一、后金融危机时代《国际贸易实务》课程教学改革的必要性

美国“次贷危机”后，全球经济进入大萧条，像欧洲、日本等一些经济发达的国家经济出现倒退，引发非常严重的金融危机。不过美国的这种金融危机却给亚非拉等第三世界国家经济发展带来了机会。我国经历改革开放三十多年后，经济发展迅速，外汇储备量位居世界前列，2010年后，我国经济总量超过日本，位居美国之后，成为全球第二大经济实体。我国经济总量的增加，利益于我国对外开放，国际贸易总量逐年增加，现在我国与世界各国都开展国际贸易。中国经济对外开放程度越高，国际贸易总额就越大，需要的国际贸易人才就越多，且越专业。我国各地方高校都开设了国际贸易相关专业，我校开设了商务英语专业，为培养专业能力强的国际贸易人才。《国际贸易实务》是商务英语专业的专业必修课，主要讲解商品国际运输、结算、保险和仲裁等涉及国际金融，国际物流和国际法律及法规等方面的内容。该门的传统教学中存在许多问题，只有仔细分析后金融危机时代对国际贸易人才的要求，才能探讨金融危机下《国际贸易实务》课程教学的改革思路，为培养出应用型商务人才服务。

二、当前《国际贸易实务》课程教学存在的主要问题

（一）教学模式单一

大部分《国际贸易实务》教师仍然采用传统的以知识为核心的教学方式，没有发挥学生的主体性，只是由教师在讲台上讲，学生在讲台下听，不管学生的真实感受，没有调动学生的学习兴趣。这种单一的教学模式不利于学生实践能力的掌握，大部分内容都是理论知识，这种模式不能够提高学生实践操作能力，更不要说抗国际贸易的风险能力；这种填鸭式的教学模式不能提高学生的国际贸易流程，熟悉各种国际贸易规则。

（二）师资水平薄弱

大部分《国际贸易实务》教师都具有较高的学历，从学校到学校，理论知识非常好，但实战经验不足。有些教师甚至从未做过一单国际贸易生意，从书本上探讨《国际贸易实务》。由于从未做过国际贸易，教师只能凭理论知识，简单形式的开展教学，不能调动学生的学习积极性。整体上来说，《国际贸易实务》师资水平薄弱，不能满足课程的实践教学需求。

（三）实践教学流于形式

大部分《国际贸易实务》实践教学流于形式，国际跨国公司不愿意也不能让学生参与国际贸易，一旦出错那就会影响公司的声誉和效益。而学校内部的实践实训基地都是些模拟软件，与实践的国际贸易工作相差甚远，甚至有些学校的的实践实训基地流于形式，不经常开放，大部分学生仍然缺乏国际贸易的实践能力。

三、后金融危机时代对国际贸易人才的要求

美国次贷危机后全世界经济市场对国际贸易人才的要求都发生了变化，要求国际商务人才必须具有市场分析能力、市场风险控制能力和国际贸易纠纷解决能力等等，只有让学生具有了这些方面的能力，才能适应市场的需要。

（一）洞察国际市场的分析力

国际贸易人才要实现国际间贸易往来，就应该具有洞察国际市场的分析力，国际贸易人才应该能根据国内经济形势，制定国际贸易的对策，具有国际市场的政策敏感性，能够及时掌握国际贸易政策，同时制定销售政策，国际市场的敏感性非常强。

（二）控制国际市场风险的意识

随着全球化经济的发展，参与到国际贸易的企业参差不齐，国际贸易公司的诚信机制也不一样。这就要求国际贸易人才具有更高的控制国际市场风险的意识和能力，需要国际贸易人才经常性调查与评估国外贸易公司的信誉，能够选择出那些信誉较高，风险比较小的公司合作，降低公司的市场风险。

（三）解决国际贸易纠纷的能力

国际贸易过程中由于中西方文化差异、贸易保护等原因，国际贸易是不可避免的。国际贸易人才应该具有解决国际贸易纠纷的能力，能够及时发现贸易摩擦，正确面对和处理贸易摩擦。当国内贸易公司与国外贸易公司产生贸易争端时，能够熟练应用国际贸易法则处理争端，有必要时，可以应用国际贸易法律来维护我国贸易公司的合理权利，为中国公司在世界贸易舞台上争取话语权。

四、金融危机下《国际贸易实务》课程教学的改革思路

结合当前我国《国际贸易实务》课程教学中存在的主要问题，分析后金融危机时代对国际贸易人才的要求，认为金融危机下《国际贸易实务》课程教学的改革应该从教学模式，师资队伍建设，实践实训教学等方面来实现。

（一）采取多元化教学模式

《国际贸易实务》是一门实践性比较强的专业必修课，强调学生国际贸易实践操作能力的培养，教师课堂教学过程中应该采取多元化教学模式，引导学生自主学习和实践，提高学生实践应用能力。教师课堂上根据教学内容创设探究式问题，让学生参与讨论，通过自主讨论的方式提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动，课堂教学由教师学转变成教师与学生互学互长。教师还可以通过开展自主协作学习，将课堂相关知识设计成一些小项目，让学生组成小团队查阅相关理论知识，然后根据理论知识寻找解决方案，提高学生的解决问题的能力和团队协作精神，有利于提高学生解决实际问题的能力。

（二）建设“双师型”教师队伍

地方高校应该开展“双师型”师资队伍建设，鼓励所有年青教师下企业锻炼，分批分时间段让教师到企业兼职，熟练掌握国际贸易的进出口业务操作。同时鼓励产教整合，引进一些国际贸易企业到学校开分公司，让教师参与到企业的业务和管理工作。除此之外，还可以邀请地方上的一些外贸企业，海关，银行等外贸业务相关的公司来学校讲课，或鼓励教师前往这些单位开展横向课题研究，了解国际贸易全过程，及时了解和掌握国际贸易的动态信息。

（三）加强实践实训教学

调整课程教学计划，合理增加实践知识的比例，减少理论知识的比例，尽量营造一种真实的国际贸易情境。通过建立校内实践实训平台，或一些多功能实验室，购买最先进的实践软件，通过模拟单据制作，报关、商检、退税等等操作增强学生的国际贸易实务。当然，更应该建立校外实训实习基地，让学生到外贸企业去实习，真正掌握国际贸易的实际流程。

五、结语

总之，学好《国际贸易实务》中的相关知识和实践操作，可能提高商务英语学生的实践操作能力，可以让学生掌握国际贸易中的单据制作、报关、退税等事务。《国际贸易实务》课程教学改革是一项复杂的系统工程，需要高校、教师和学生三方的配合，以多元化教学、加强实践教学和师资队伍建设为目标，努力达到教学质量的全而提升和整体优化。（作者单位：新余学院外国语学院）

参考文献：

[1]王炳焕.浅析国际贸易课程辅导课教学模式对提高学生综合素质的促进作用[J].黑龙江对外经贸，2014（9）.

[2]赵君，耿明英.探讨如何立足创新能力改革国际贸易课程教学模式[J].现代企业教育，2014（6）：216-218.

[3]陈辉民.应用型本科院校《国际貿易》课程教学改革研究[J].现代企业教育，2013（10）.