浅谈高中化学学习指导

倪金芬　叶小青

【摘要】 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要，而如何获取新知识才是至关重要的。联合国教科文组织也早在八十年代就提出 “现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。学会学习是新时代的必然选择。高一是起始年级，学生的基础是否扎实，有没有养成良好的学习习惯，将直接影响高二、高三的学习。如果我们从高一开始就注重加强学习方法的指导，那么以后的教学就比较顺利。

【关键词】 高中化学 学习指导

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-090-01

有关研究结果显示：一个人的成功，只有15%来自专业知识，而85%则来自态度和能力，在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要，而如何获取新知识才是至关重要的。联合国教科文组织也早在八十年代就提出“现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，学会学习是新时代的必然选择。高一是起始年级，高一化学教学起着承上启下的作用，学生的基础是否扎实，有没有养成良好的学习习惯，将直接影响高二、高三的学习。为此，我校成立了《初高中化学教学的衔接》课题研究小组，几年来我们也有一些体会和不成熟的做法，仅供同行们参考。

一、帮助学生明确学习化学的意义

化学是现代社会不可缺少的一门重要学科，中学阶段必修的一门课程，任何变化都是有原因的，学好化学可以使学生知道宏观的现象通常是微观变化的外在表现。化学对工农业生产、国防和科学技术都具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。

二、分析学生学习化学困难的原因

1. 教材的原因

初中教材（人教版）涉及到的化学理论知识比较简单，物质的性质比较简单，学生可以通过死记硬背的方法来掌握。与初中教材相比，高中化学概念的内涵和外延明显加深，知识的横向联系和综合程度都有所提高，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃，往往是探究问题的本质。

2. 教师的原因

高中教师对初中教材的内容及特点了解不多，未正确处理好初高中知识衔接的问题，盲目开快车，赶进度；不仔细分析学情，无限制地增加课堂容量，设置的问题缺乏思考的价值，没有启发性，导致课堂气氛沉闷，限制了学生思维的发展；不认真研究新教材必修和选修的关系，把高一的必修教材过度拓展延伸，对一些化学知识“一竿子到底”，讲得面面俱到，使学生产生厌学情绪。

3. 学生的原因

对化学学科的地位认识不足，主观上轻视化学学科，学习态度不端正；学习缺乏主动性和自主性，坚持已有的坏习惯和错误的学习方法，听课时把握不住知识的重难点，做作业时总是边翻笔记本边做，达不到对所学知识巩固的效果；学习缺乏计划性，不遵循认知活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节，如：预习、听课、复习、独立作业、反思总结等。

三、注重对学生学习方法的指导

1. 先预习后听课

预习是课堂学习的准备阶段，更是学生进行有效学习的一个重要环节。心理学研究表明，一节课的黄金时间只有25-30分钟。通过预习案可以让学生知道本节课中哪些知识已掌握，哪些还需要重点学习，便于加强听课的针对性，提高听课效率；更重要的是预习还能培养学生自主学习的能力，简化学生的笔记，让学生有充裕的时间思考问题、提出问题。

2. 听好每一堂课

听课是学习过程的核心环节，是掌握知识和学习方法的主要途径。我们要求学生在课堂上不但要认真听老师的讲解，还要注意倾听同学对老师提问的回答以及老师对相关知识的评价，注意掌握答题的得分点以及规范答题的要求；要仔细分析老师的讲述和推理，认真做好课堂练习，及时归纳总结，努力把所学内容当堂理解并消化。

3. 认真记好笔记

学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记能集中自己的注意力，提高听课的效率，对课后复习也有很大的帮助。记笔记的方法有：（1）基本概念笔记。（2）实验笔记。（3）错题笔记。

4. 落实课后复习

化学知识具有内容繁多、知识杂碎、分布散乱等诸多特点，学生学习化学时普遍感到易学难记，在学习中常有这种情况：课内基本听懂了，可是做作业时总不能得心应手，甚至错误百出。这正是课后复习的意义所在。常用的课后复习的方法有如下四种：（1）整理笔记：上完新课再整理笔记，能够“学新悟旧”，自我提高；（2）“后”作业：通过阅读教材、整理笔记之后再做作业，达到温故知新的效果；（3）常回忆：采用过“电影”的回忆方式，让头脑再现教材的知识主线、课堂内容，若发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，即时巩固；（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么？通过再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

5. 培养阅读习惯

阅读能力是自学能力的基础，是自主学习中非常重要和关键的环节。通过阅读教材学生可以对重点知识及时整理，把分散在教材中的知识串成线，连成面，形成知识网络。

读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，可以了解知识的一般内容、大致思路，课堂上心中有数，能跟的上老师的节拍。而精读则主要是在理解概念或知识全文的基础上，逐字逐句地反复读，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了得当的学习方法，比什么都重要，如果我们从高一开始就教会了学生学习的方法，我们的化学教学工作就会轻松很多。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王磊.化学教学研究与案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]廖唐斌构建高效课堂有力杠杆[J].中学化学教学参考，2013.11.

[3]钱小丽.浅析初中化学偏科生的成因及对策[J].化学教与学，2012.8.

[4]季鸿.浅谈课堂讨论在化学教学中的运用[J].化学教与学，2013.5.