作文教学宜“无为而无不为”

吴书萍

【摘要】 作文教学是“讲堂引进来，功夫在课外”，要提高作文教学效果，应重视课堂内外的有机结合，“无为而无不为”，遵循“虚其心，实其腹，壮其肝，强其骨”四原则，苦练内功，突出实践，才会有真成就。

【关键词】 作文教学 无为而无不为 兴趣 思考

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-066-01

成功的作文教学，以正确认识作文为前提。对于诗文，诗圣杜甫有“文章千古事，得失寸心知”的概叹，曹丕也以文章为“经国之大业，不朽之盛事”。教育乃国家命脉和民族精神之所系，这个传承的最重要载体之一，就有文章。当前我们的作文教学普及了很多知识，但在成就文章上做的很少，很多语文教师“积极有为”，讲得过多，并以狠抓学生死背几篇范文格式和一大堆的零碎知识点为应试“秘笈”，结果只是堆砌成无数无思想、无精神、无文采的烂文，荒废了孩子最宝贵的青春岁月。为什么？作文的道理很简单，是“肚里有东西，表达得出来”，但关键问题是“肚里”应该有什么东西，怎样才能表达出来。这个“东西”，既与“千古事”有关，与“经国之大业，不朽之盛事”有关，与人格养成和国家民族文化精神的栽接有关，并非有了一些零碎文学知识就能成功的。南怀瑾先生说的“旧式考试考思想，现在考试考记诵”可谓一针见血。大家都在“积极有为”“捡芝麻”，不敢悠然从容“抱西瓜”。

针对现实的种种弊端，笔者认为作文教学应该“无为而无不为”。这个“无为”，是没有各种死记硬背零碎知识点的应试“秘笈”，而是安心做一些学文的基础工作：如饥似渴的海量阅读，自由自在地尽情表达（写），这种长期快乐练功，并在摔打实践中成长的方法，看似见效不快，但更容易有真成就，养成更突出更全面的写作才能，使学生在写作上“无所不能”。这个方法在具体实践上，可归纳为“虚其心，实其腹，壮其肝，强其骨”四原则：

一、虚其心

一个人要学习好，爱学习、能吸收是根本。因此，“虚其心”就是让学生敞开心扉、扩充视野，以如饥似渴的状态投入，吸收各种学问养分。

1. 激发兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生充分感受文章的魅力与价值，发现文章的妙处，成为读书的“爱好者”，是作文教学成功的关键。因此，课堂上，教师要言之有物，也言之有趣，使学生觉得语文妙趣横生。

2. 引导思考。《说文解字》解释：“学，觉悟也”。即是“明白”。古人云，“学起于思，思源于疑。”使学习成为一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生体味到发现的乐趣，享受这种愉快，就会将外部动机转化为内部动机。因此，我们要善于利用文本的魅力，以深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，使学生对课文的理解与思考更丰富深入，也更立体而客观。

二、实其腹

所谓“腹有诗书气自华”，文章得以成就，必须“肚里有货”。而让学生“肚里有货”，主要还是两个途径：

1. 广泛阅读。“语文素养”的实践支点是“读书”。较强的语文能力从来离不开大量阅读、广览博识这一根本基础，大量课外阅读更是提高语文水平的关键。多读书，才有不尽活水滚滚来。

2. 深入生活。写作务必深入生活。写作很受作者阅历的限制，即使最伟大的作家也不能幸免，如同西方的上帝必是西方人面孔，中国的神仙必定是中国人的衣着。好文章从来都不是浅薄的文字游戏，必定饱含真知灼见，处处闪耀思想灵光。只有生平多阅历，才会胸中有丘壑。阅历才是智慧的沃土，写好文章的基础。

三、壮其肝

一篇文章要精彩，即使满腹经纶，也要敢想、敢写，直抒胸臆而浩气长存。谭嗣同就义前奋笔直书：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”那种激烈壮怀，透出的就是一种不可遏制的肝胆豪气。

1. 敢想。新课程改革的基本精神是尊重学生平等探讨问题的权力。阅读是一种非常自我、非常个人化的行为，文学鉴赏的通用法则是“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。教师最大的职责，应该是让阅读真正成为学生的精神活动，肯定他们真诚的感受，为他们“见人所未见，言人所未言”的睿智和勇气喝彩。

2. 敢写。写文章的责任感和担当意识尤为重要，因为文章是民族文化的凝结和积淀。只有能担负悲悯民族命运重担的人，才能写出不朽的作品。教学中，我们要不断地给学生以积极的暗示，一再激发学生的潜能，点燃他们思想的火把，把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。学生的一得之见得到表扬，一篇作文得到鼓励，一句妙语得到称赞，都可以使学生感到有收获，强化学生自信、自爱、自尊、自强的信念，激发学生探索自己的潜能，实现自己的价值，体会自我实现的快乐。

四、强其骨

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，陆游这一首教子诗，深得其中滋味。作文，也要在实践中锻炼成长，在摔打中强骨长肉，形成自己的风姿。

1. 多练。习，繁体为“習”，《说文解字》“習，数飞也。”即鸟不断的飞翔，不断练习，不断感受和调整。“学”是“觉悟”，从“理”上搞明白，“习”就是将学到的“理”加以实践和应用。写作就是应用实践，“写”是记录，把思想、感情、思考、事件记录下来；“作”是创作，采取恰当的体裁、形式，赋予文采，增强感染力、说服力。在足够多的实践中，作者必然会不断地总结、调整、提高。

2. 引导。锻炼必须得法，才能提高成效。要引导学生找到自己的语言，把写作变成他自己的事，关键是要学会懂得去倾听内心和外部世界真实的声音。作文教学，必须引导学生逐步养成自我教育的习惯：提出一些新问题，自己去找到答案；激起学生看教学文本相关的书籍的兴趣；提供一些课后参考学习课题，把从兴趣到成果的过程完整地交给学生，并提供必要的帮助，遇到困难时，适当给予鼓励。