科学教学中学生“提出问题”的意义和引导策略

杨鑫欣

【摘要】 随着科学教育课程改革的不断推进，探究教学越来越受到推崇。而培养学生提出科学探究问题的能力是科学探究教学的重要目标之一。本文结合自身的教学经历，探讨在科学教学中学生提出有科学探究价值的问题的意义及引导策略。

【关键词】 探究教学 科学探究价值 提问能力

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-054-01

纵观科学的发展史，每一个人类认识世界改造世界的重大进程，无一不是一个提出问题、分析问题以及解决问题的过程。牛顿看到苹果落地，提出“苹果为什么会掉落？”，后来发现了万有引力；法拉第从“电生磁”提出问题“磁能否生电？”，从而发现了电磁感应现象。科学是一门以探究为基础的学科，探究教学在科学教育中占有举足轻重的地位。而提出一个有探究价值的科学问题是科学探究的第一步，正如陶行知先生所言：“发明千千万，起点是一问。”

培养学生提出有探究价值的科学问题的能力已成为当今科学教育的目标之一。在探究教学中教师应明确相应的教学目标，贴近学生生活经验、学习兴趣和特点地创设相关情境，充分发挥其主观能动性，努力引导学生自主提出问题。当学生带着自己感兴趣的问题进行学习，能促使其积极思考，积极主动地完成学习活动，从而使得教学顺利、高效的展开。结合笔者自身的教学经历，以下就在科学教学中学生提出有科学探究价值的问题的意义及引导策略提出些许思考。

一、意义

（一）有肋于储备丰富的知识信息

学生一旦对某一科学现象产生兴趣，且是自己主动提出的问题，就能在很大程度上激起其探究意识，为解决这一问题而启动自己的思维。这种自主的思维会触发学生对已有知识和经验进行再理解，在自己的认知结构中探索解决新问题的相关信息，在这一过程中，原有的认知结构得以进一步丰富和发展。同时，当学生原有认知无法满足解决当前问题时，人与生俱来的求知欲被激发，他们会寻求其他途径来解决问题，诸如查找资料、请教相关人员、与同学交流讨论等等，这无疑将拓展学生的知识量。

（二）有助于培养能力尤其是创造力

学生在发现问题、提出问题的同时，必然会带有试图解决问题的动机，在不断地积极思考、动手实践以解决问题的过程中，逐渐学会和积累起探究的技巧和方法，观察力、想象力、动手能力等得到锻炼和提升，从而使自身各方面的能力得到培养。

（三）有助于思维的展开和深入

心理学研究表明问题意识是思维的起点，同样的，在具体的教学实践中，恰当的问题可以说是开启学生思维的钥匙，同时也是指引学生思维深入展开的线索。当学生感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，从发现问题到提出问题、讨论问题、分析问题直至解决问题，是学生积极主动展开思维探索活动的过程，也是主体作用发挥和主体性发展的过程。

二、引导策略

（一）创设宽松、民主、愉快的课堂教学氛围

传统的满堂灌、一堂言的课堂，教师是绝对的权威，学生毫无话语权，只是被动接受教师灌输的容器，这样的课堂学生往往感到压抑，即使有自己的思考也没有发问的机会。只有创设宽松、民主、愉快的课堂教学氛围，消除学生心中的压迫感，充分激励学生的学习动机，学生才敢于主动表达自己的想法，表现出寻根问底的倾向，才会乐意把自己发现的东西告诉他人，才敢于对不同意见、哪怕权威观点提出挑战。

（二）保护学生的好奇心

好奇心是人与生俱来的本能，尤其是初中生，正值对这个世界充满想象和疑问的时期。学生对外来信息有着很强的敏感性，对新遇到的现象和问题表现出很强的追根溯源的探索欲望。作为教师，我们应该充分保护和激励学生的好奇心，给予他们适当的引导，这是学生健康成长必不可少的条件，也是培养学生科学精神和科学素养的重要基础。在保护的同时，还要想法设法激发学生的好奇心，比如通过恰当的教学设计使学生产生认知冲突，激励学生充分进一步思考，进而激发学生探知未知世界的勇气，促进学生提出问题的能力。

（三）培养学生提问的兴趣

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是影响学生提问自觉性和积极性的最直接因素。我们要引导学生把提问变成一种乐趣，一种需要。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。教学内容的新颖性和实际价值，可以使学生得到一种精神上的满足，从而进一步激发他们的提问兴趣。也可以利用学生生活实践中想解决而尚待解决的问题，想了解而尚未了解的现象，想制造而不会制造的东西之类，来引起学生学习的兴趣，从而积极主动地提出问题。

（四）让学生获得成功的体验

对学生多鼓励赞赏，鼓励他们进步的地方，赞扬他们能够积极的提问、提问的态度和所提问题中的价值与闪光点，让学生体验到被尊重、被赏识的过程，发现自己的优点与价值，从而增强他们的自信心。学生因持续受到表扬，倍受鼓舞，就会爱提问题，提出的问题多了，自然更可能出现更多有探究价值的问题。长此以往，学生通过提问获得成功的体验逐渐积累，必将反作用于其提问能力的培养。

引导学生提出有探究价值的问题是培养学生学习兴趣、激发学生创新潜能、提高学生科学素养、发展学生科学探究能力的需要，理应引起广大教师的高度重视。在科学教学中，教师应努力做到让学生想问，让学生能问，让学生敢问，让学生会问，这就要求教师具备一定的关于学生的知识，了解学生现有的学习能力、知识水平以及和教学主题相关的生活经验，给予学生支架式的帮助和引导，使得他们能更有效地提出符合教学要求的探究问题。