浅谈如何构建初中英语“271高效课堂”

彭金玉

【摘要】 构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则；不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式。

【关键词】 初中英语 教学观念 高效课堂 评价原则 学习方式 教学模式

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-040-01

一、新课标的要求

新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

二、英语教学现状

当前初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降，于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的40分的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。

三、“271高效课堂“的内涵

1. 何为“271高效课堂”

我们“271课堂模式”的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

所谓“271高效课堂”，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。打造这样的高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

2. “271高效课堂”的特点

高效课堂的特点应该具有的特点是：1. 分层教学，以人为本，谋减负新平台；2. 教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。3. 精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。4. 倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。5. 落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。6. 关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。7. 注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。8. 加强教学反思，不断提升自身素质。

四、如何构建初中英语的“271高效课堂”

1. 实行集体备课，发挥教师的集体智慧

众所周知，备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。

2. 构建启动学生思维的课堂提问

为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。如果说，一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。

3. 创建学习小组，让“学习小组”成为“动车组”

小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的、健康的、全面的最优发展提供了保障。

各班要根据学生学业水平、性别、兴趣爱好等状况，组建多个高效学习小组，建立了包括学习小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。

4. 教师要注意适时的引导和参与

高效的课堂是学生高度自主的课堂。自主学习是指学生在教师的合理、有效的引导之下进行自主学习，突出学生学习的主体性、参与性，在学生自主学习的过程中培养学生的自主学习的意识和能力，为学生的后续学习和可持续发展能力的培养奠定基础。

5. 务实常态课教学，重视当堂反馈检测

我们认为课堂的教学反馈应注意两点：1. 及时性。短短的课堂教学45分钟，反馈必须及时。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。2. 多样性。针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的反馈方法，包括口头练习和书面练习。口头练习包括朗读、对话、教师提问等多种方式；书面练习包括听写、翻译、作文、习题等。

6. 建立“271高效课堂”评价标准

探讨了高效课堂构成的要素，还要有高效课堂教学的评价标准及评价方法。一节课的评价内容应涉及到学生预习、教师指导、教学设计、教学手段、课堂气氛、学生参与、课堂效果七个方面。高效课堂的教学实践，应使学生有较强的学习英语的愿望和兴趣，能制定简单的英语学习计划，根据需要进行预习，在学习中积极思考，能把握学习的主要内容，并注意了解和反思自己学习英语过程中的进步与不足。

结束语

构建“271高效课堂”是一项复杂而长远的工程，它需要教育专家，特别是身居一线的广大教师的积极投入。我们既要学会学习别人的优秀经验，又要学会在教学实践中不断地去创新。

[ 参 考 文 献 ]

[1]初中英语课程标准2013.

[2]高效课堂教学模式材料汇编2010.

[3]高效课堂的101个细节，王跃.

[4]浅谈“271高效课堂”.

[5]自主学习与小组学习——初中英语新课改之我谈，宋君霞.