中考化学实验鉴别题的研究

李健怡

【摘要】 近几年广州市中考化学实验鉴别题，基本上是给出几种物质，要求学生设计实验方案区分开来。考查的是酸碱盐的物理性质和化学性质。题型虽然常规，但解题过程和结构逐年都有所深入，也有很强开放性。笔者通过对近年来中考试题中的实验鉴别探究题的认真分析，从鉴别实验方案设计题的类型及举例，实验鉴别探究题的一般答题规律，学生对实验鉴别探究题提出复习备考的对策。

【关键词】 化学 鉴别 实验 能力 策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-021-02

近三年的广州市中考试题是一脉相承，在真实情境下，要求学生要认真审题，理解试题的设问，运用所学的酸碱盐知识解决问题，题目中对酸碱盐的知识层面的要求不高。对于中考复习实验鉴别题，提高课堂的实效性就必须把复习的主动权交给学生。如果老师单是出大量练习让学生做，然后简单主讲，给出答案，学生这样得来的答案，只是靠记忆，真正到中考，很多学生会变得头脑一片空白，不知道怎样做答。因此，老师在讲练习之前，要认真准备，突出课堂学生的主体性和教师的指导作用，在教学、复习中，以学生讨论、分析、实验探究为主。培养学生的综合思维能力，分析问题，解决问题能力，提议课堂教学质量从以下几方面做起。

一、知识点的归纳

1. 离子的检验

2. 常见物质的颜色

（1）常见固体颜色

红色：铜、红磷、氧化铁；黑色：氧化铜 、木炭、四氧化三铁、铁粉、二氧化锰；暗紫色：高锰酸钾；淡黄色：硫；红褐色沉淀：氢氧化铁；蓝色沉淀：氢氧化铜；白色沉淀：CaCO3、BaCO3、Mg （OH）2、BaSO4、AgCl。

（2）溶液的颜色

黄色溶液：含Fe3+的溶液；浅绿色溶液：含Fe2+的溶液；蓝色溶液：含Cu2+的溶液。

常见物质的颜色，常见物质的溶解性，是物质的重要性质，也是学习物质化学性质的重要基础。对酸的5点化学性质，碱的4点化学性质，盐的4点化学性质不能停留在个别物质的层面上，而是提升到同一类别物质层面上。

二、加强实验，学会知识迁移

1、重视演示实验

初中化学第十单元酸和碱，第十一单元盐、化肥，出现很多演示实验。我们每一个演示实验都很认真做，让学生通过实验现象分析得出物质的性质。

例1. 在学习浓硫酸的腐蚀性时，将浓硫酸滴在纸上、布上、木条上观察现象。特别将浓硫酸滴在木条上，木条马上变黑，全部同学都露出很惊讶、很害怕的神情，从而了解浓硫酸有强烈的腐蚀性，也深深感受浓硫酸可以毁容等严重后果。

例2. 在做生石灰与水反应，用蒸发皿装生石灰，洒入一点水，一会儿生石灰膨胀起来，用手放在上面，感受到放出大量的热，通过实验知道很多化学反应伴随能量的放出，也不一定是燃烧才会放出热量。

2. 注意家庭小实验

例3. 自制酸碱指示剂。在预先学习酸碱指示剂时，我就布置星期六的化学作业，用家里的、田野里的花；家里醋酸，石灰水。压出花的汁液，然后分别滴入醋酸，澄清石灰水的溶液，观察颜色，至少做了3种花的汁液。结果学生很踊跃，初三（10）班共48个同学，只有8个同学没有做。当我讲到酸碱指示剂的内容感到很轻松，而且学生很容易记住指示剂跟酸、碱反应的颜色变化，而且有同学做了下册课本P58页鲜花变色的实验，将黄色的菊花放入稀醋酸、石灰水浸了一夜，结果发现稀醋酸里的菊花变粉色，石灰水里的菊花变蓝色，该同学还把菊花拿回学校来，全班同学都喜欢，这样一来也培养学生学习化学的兴趣。

学生通过自己动手做实验获取的知识是牢固的，通过这样做实验让学生知道紫色石蕊，无色酚酞是我们初中常见的两种指示剂，其实还有很多其它的指示剂，例如指示剂溶液可以是浅绿色、黄色……等等。

3. 重视习题与实验相结合

例4、在学习课本下册P78练习与应用4，某同学发现上个月做实验用的氢氧化钠溶液忘记了盖瓶盖。对于该溶液是否变质，同学们提出如下假设：假设一：该溶液没有变质；假设二：该溶液部分变质；假设三：该溶液全部变质。设计实验方案，分别验证以上假设，简要叙述实验步骤和现象，写出相关反应方程式。

当时我在三（9）班三（10）班直接讲答案，觉得效果不是很好，于是在三（8）班首先问学生的实验方案，然后就拿实验室没有变质的、部分变质、部分变质的氢氧化钠来逐一做实验，通过做实验，学生很明白。实验加强学生对知识的认知，掌握对化学实验鉴别题学习方法，巩固物质之间反应的规律。

刚好在在一次7校段考中，有这样一道题目。

三、加强实验书写的训练

实验报告的书写，要用规范的语言描述实验现象和结论。实验鉴别题实际上是综合应用的题目，学生要有化学的基础知识，有丰富的实验经验，实际的实验操作技能，才能写出较好的实验报告。从实验方案的设计，到实验方案的实施，再到实验报告的撰写，这样才能提升学生思维的有序性和严谨性。

例5. 如右图所示，小青同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液滴加稀盐酸，一会后，发现忘记了滴加指示剂。为了确定盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应，小青从烧杯中取少量反应后的溶液于一支试管中，并向试管中滴加几滴无色酚酞试液，振荡，观察到酚酞试液不变色。于是她得出“两种物质已恰好完全中和”的结论。在实际教学中，我们不难发现，如果要学生自觉、主动的学习，没有从根本上改变教学策略，学生很难取得好成绩。我们要求学生自己去分析、去探索、去实验，从而获得正确的知识、熟练的技能和真正的反应原理。因此，对于这样的专题复习，我通过知识点的归纳，习题练习，让学生去思考，借助实验，然后学生动手写实验报告，提高实验基本操作表达的规范性，从而培养学生思维的有序性和严谨性。