提升学生的人文素养，夯实学生的语文功底

刘石长

【摘要】 笔者本文中结合自己的教学实践，就如何提升学生的人文素养，夯实学生的语文功底展开了一些探讨。

【关键词】 学生 人文素养 语文功底

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-010-01

我对语文素质的基本内涵的认识的加深，是伴随着语文教学的改革与实践一块来完成的。语文教学实践完善了我对语文素质教学的认识，而对语文素质教学的认识的完善又进行一步促进了我的语文教学实践。二者是相辅相成，不可分割的。在以人文素养为核心，人文素养与语言能力并重、不可分割的语文素质观的指导下，我的语文教学思路豁然明朗起来。

一、在阅读教学中特别重视语文素质的培养和提高

充分利用教材进行教学，这是对学生进行语文能力训练的重要渠道，也是提高学生人文素养的有效途径。因此，我特别重视阅读教学的改革。我坚持育人为本的教学观，在教学中，老师是学生学习的伙伴，是课堂教学的引路人，突出学生的绝对中心的地位，使学生的听、说、读、写落到实处。我把培养学生的自主学习能力作为教学的主要目标，尤其加强了思维能力和创新能力的培养；引导学生积极主动地参与语文教学的全过程。在每个教学环节，给学生留出自主学习的时间和机会，使他们真正成为学习的主人；在教学方法上，讲究灵活多样，切实加强方法指导，培养学生良好的学习习惯，教给学生带有规律性的知识；想方设法创设适合学生自主学习的教学模式；发扬教学民主，创设民主平等的教学氛围。为尽可能地将听、说、读、写能力的培养落到实处，我细心设计教学的每一个环节。如，学生读课文，要给学生规定时间，以达到教学大纲规定的初中生每分钟读500字的阅读速度；为了锻炼学生听的能力，有时有意让学生听些广播和录音，让学生回答几个问题；为了给学生增加说话的机会，就让学生分组说，早晨用5分钟让学生起来谈见闻或感受……在教材的处理上，我坚决远离那种肢解式的训练，力求让学生能对课文有个整体的认识，为达到这个目的，我对教材中的课文进行认真的挖掘，精心的设计，找出整堂课的切入点。我主要是针对不同的课文的特点，设计一两个主要的问题让学生阅读课文、探究和思考问题，其它的细节问题就都贯串在这个主要的问题上，以求得学生整体的感知。同时，对教材的处理，我还根据各种文体的不同特点，认真分析，总结相应的教学规律。比如，说明文，主要是让学生探究科学知识，培养学生的科学精神，特别适宜自觉地探究学习。其中，培养学生的科学精神，就成为形成学生人文素养的一个方面。议论文教学，主要是让学生探究文章表达的观点，学习表述观点的方法。而散文和小说，教学的重点就放在提高学生基本的语文能力的同时，想方设法提高学生的思想情感、审美情趣等人文素质上来。至于讲得多与少，也不能一概而论，那要看是否有利于学生语文能力和人文素质的提高。在课堂教学中，我积极采用自主、合作、探究的学习方式。把它作为一种精神贯穿于教学过程的始终。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都力求有助于这种学习方式的形成。

二、快速作文教学改革，使学生的听、说、读、写、思等语文基本能力乃至学生的人文素养都得到了很大的提高

快速作文教学为提高学生的语文基本能力，注入了新的活力。它一改过去作文教学的僵化模式，使学生的作文速度和作文质量有了大的提高，更重要的是，它使学生听、说、读、写、思得到了全面的发展。在这样一节课中，学生要进行认真的思考、构思、选材，要进行精心的创作，学生要听读文章，要口头点评，要阅读和修改，这使得庄文中老师在《试解语文教学的“斯芬克斯之迷”》中提到的语言基本能力的诸多方面得到了训练和提高。同时，这个过程也是对学生创造意识和创造能力的锻造的过程。我在继承了杨初春老师的快速作文教学的方法精华的同时，也摒弃了一些不适宜本校实际的抑或是有些牵强的做法，而在有些方面却做了进一步的深入探索和完善。我主要是在作文评语方面进行了改进。接过一个班后，我就精心思考引导学生评改作文的方法。让学生来批改作文并非就是放手不管，学生批改得好与坏，全靠老师引导。因此，教师对学生进行科学的指导是相当重要的。首先，要遵循循序渐进的原则。学生批改作文不可能一下就很好。由不好到好是有一个过程的。教师要进行必要的指导。教师要让学生感到有话可说。这必须给学生指定一个评改的框架。教师提供的这个思路或者说模式要由简到繁，由易到难。

三、大量阅读成为检验和丰富语文基本能力，提升学生人文素质的有效途径

通过多读来提高学生的语文素质，差不多成为当今语文教育同仁的共识。在此，我所说的多读，不仅是指对课程教材上的文质兼美的课文要多读，更是特指广泛地阅读课外读物。我在指导学生阅读中，对学生的阅读分为自由阅读和集中阅读两种形式。自由阅读，是指对学生的阅读不规定具体的阅读内容，也可以不分地点，但教师对阅读的方法要作指导。比如，不动笔墨不读书，精读和略读相结合的方法，善于质疑的习惯等。集中阅读，主要是指在教师亲自指导下的阅读。在这个过程中，教师要规定阅读时间，交代读书方法，回答有关问题。更有甚者，教师要引导学生对文中的精彩段落进行朗读训练，玩味欣赏，以提高学生的朗读水平和鉴赏能力。在教学实践中，我总是想方设法给学生补充大量的古典文学精品。如学习了北朝民歌《木兰诗》，就给学生补充同时代的南朝民歌《西洲曲》，让学生在反复的吟诵和感悟中，体味南北朝民歌不同的审美趣味。我让学生背诵大量的古诗文，在多读多背中，在反复玩味中，学生潜心感受祖国语言的精妙，汲取祖国文化的美的精华，提高学生的语文素养。