在语文教学中鼓励 学生质疑

严雪

学起于思，思源于疑，求知欲是从质疑开始的。

苏霍姆林斯基曾经说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”

在小学语文教学时，教师要尊重学生的个性思考，鼓励学生创造性地在认知领域中有新的发现，大胆发表与众不同的看法，激发学生的创新潜能。

在语文课堂上，我们要注意自己的上课态度，不压制学生，消除学生的惧怕心理，及时对大胆质疑的学生进行表扬，哪怕学生说错了，也不打击其自信心，破除神秘感，在班级里推行一种积极思考的风气。要让学生大胆发现别人没有发現的问题，大胆提出别人没有提的问题，勇敢地想别人没有想过的，做别人没有做过的，改进、提高别人想过的、做过的，进一步完善想法。

在进行语文教学时，我们要利用教材，课堂上善于在学生幼小的心灵里种下敢于怀疑、勇于创新的种子，激发学生的创造性思维。例如，在教学《大地的话》时，我请学生想象小鱼从小溪游到大海后，会对大海说什么。答案可以说是五花八门，最有创造性的是何浩宇的“大海，我是一条淡水鱼，怎么能住在你那里？”

在语文课堂上，我们应该给予学生独立思考的机会，能安排学生观察自己喜欢的事物，鼓励学生大胆地说，大胆地问自己想问的“问题”，让学生能够通过亲身实践，真正做到多种感官并用。在一个教学环节即将结束时，教师应对学生说：“你们有哪些不明白的问题？”或“你们还有些什么想法？”鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心，并对敢于质疑、敢于“标新立异”、敢于“异想天开”的学生给予肯定和鼓励。在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一一解决。比如，组织学生进行小组交流，在合作中学习探索解决疑难；组织问题小组，归纳提升问题，师生互动解决。

最后，教师要重视语文天地中的综合实践活动。许多理论和实践研究证明，实践活动对于创造力的开发和培养起有十分重要的作用。如上《秉笔直书》这课后，我设计了课本剧表演，学生自己设计道具，修改台词，都是实施语文实践活动。只要我们在课堂教学有限的时间内，赋予学生自主实践的权利，学生个性化的学习在实践中体现，给学生创设更多的实践机会，学生会把语文实践看成是自己的乐园。同时，在活动中学生动脑、动口、动手操作，有利于培养学生敢想、敢说、敢于“标新立异”的能力。

学起于思，思源于疑，求知欲是从质疑开始的。要知道，“愚者千虑，必有一得”，质疑能激发学生学习语文的兴趣。

在语文教学中，我们要鼓励学生大胆质疑。

编辑 孙玲娟