如何让学生成为课堂真正的主角

巴哈提·也里买克

[摘 要]对于过去“满堂灌”“一言堂”的课堂模式，小学语文课标提出了新的模式――“学生是语文学习的主人，要鼓励学生选择适合自己的学习方式”。但在越来越多的课堂上，这种方式只流于形式。怎样才能使“学习的主人”落到实处呢？本文提出了笔者自己的思考和做法。

[关键词]课堂；创新；放手；标新立异；尊重；主角

在二十世纪八十年代中期，有人曾有感于当时小学语文课堂的现状而撰写过这样一副对联：“台上鲁迅郭沫若说书演义，座中琼瑶梁羽生谈爱说情。”传统的语文课堂教学是教师将自己精心设计的教案在课堂上独自演说的过程，教师虽是感情充沛，不免精彩，但却往往唱的是独角戏，因为教师的教学设计中没有给学生留下多少戏份，教师始终采用的是“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。因此传统的语文课堂上教师是“导演”兼“主角”，而学生则只是充当“配角”、“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”的角色，课堂上学生的参与度低得可怜。这样的课堂教学哪里还会有生气和乐趣可言呢？难怪在课堂上教师讲得唇干舌燥，而学生却是天马行空想着课堂外的事情，做其他事情，甚至打瞌睡，这样的课堂现象也就不足为怪了。如此的课堂教学其效果也将是可想而知了。

《义务教育语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……” 这就要求教师在语文教学中要改变“一言堂”“满堂灌”的模式，树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念。事实上，只有给学生更多自主学习的机会，课堂也才有可能 “生动”起来。那么，在课堂教学中，如何给学生更多“露脸”的机会呢？

一、教师要树立正确的教育教学理念

陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学，教师的任务并不是简单地教给学生知识，而是启发学生自行探索知识，让他们会学和爱学，这才是最重要的。”作为基石的小学语文教师，要时刻紧随课改的脚步，在教学中，不仅要让学生学到知识，更重要的是要引导学生掌握适合自己的学习方法，并培养他们主动获取知识的能力，所以在课堂上教师要正确定位好自身的“导演”角色和学生的“主角”地位。

二、对学生的学习方式要“敢于放手”

在实施教学的过程中，我们教师都有这样的情感经历：总是担心学生犯错，而学生也往往会因为害怕犯错而不敢越雷池一步。但是，教学的目的是为了让学生找到获得答案的过程，而不仅仅是答案本身。所以，教师要鼓励学生自行探索，要允许学生犯错，对学生学习方式的选择，更要“敢于放手”。

1.在新课预习时“敢于放手”

俗话说：“好的开始是成功的一半”，在预习中如何让学生由被动变为主动，这是一个不可忽视的问题。教师应抓住学生与生俱来的好奇心和求知欲，从兴趣入手，找出切入点，逐渐培养其良好的自主预习习惯。

（1）预习思考题不宜过多，但要有兴趣性、可行性，能激发他们的求知欲，能通过认真查阅资料找到答案。

（2）要引导学生结合旧知识，思考新知识，做到温故而知新。

（3）预习题的设置要考虑知识层次不同的孩子，让他们都有成为 “主角”的机会。

（4）让学生对文章感兴趣的知识质疑。为能在课堂上一展自我，每位学生都会通过不同的方式积极地去寻求答案。

2.在课堂进行中“敢于放手”

课堂教学中，教师要控制自己的表现欲，多给学生表现的机会和思考的时间。凡是学生能够探索出来的，能够独立发现的，教师绝不能代替和暗示。老师所要做的就是引导学生用易于他人接受的方式展示自己的成果，这样可以把教师为核心的“一言堂”变成学生为主角的“众言堂”，学生可以畅所欲言，各显其能。从而打破了过去那种枯燥乏味的课堂气氛，形成和谐愉悦的教学环境，真正调动了学生学习的积极性、主动性。

3.在课后拓展中“敢于放手”

课后拓展主要是提升学生尤其是弱势学生的知识、能力、情感等，努力做到不让一名弱者掉队，鼓励较弱学生主动向学优生拜师求艺。拓展练习的设置要丰富多样，灵活多变，可以是教师提问，学生抢答，也可以是小组之间的竞赛，这样，就可以极大地激发学生学习的积极性和求知的欲望，从而使学生的认知水平达到一个更高的层次。

三、鼓励学生的求异标新，给他们多一点创造的信心

求异标新是创造性学习的核心。学生学习方式上的标新立异思维，不仅能有效突破常规经验的束缚，还能不断的产生新的方法和答案。这就要求老师在课堂教学中，对于学生不断出现的“求异标新”，要多鼓励，使他们确切体验到求异的价值，从而引发创新。对于学困生，更要引导他们突破传统，沿着不同的方向思考解决问题的方法，让他们在勇于探索、敢于创新的过程中感受成功的乐趣，从而有效地确立他们学习主角的地位。

四、尊重学生的自身体验，让他们多品味成功的喜悦

良好的师生关系是学生爱学、乐学的基础，而尊重学生又是确立良好师生关系的前提。教师在日常教学活动中，要注意学生尤其是学困生的言行举止，发现并赏识他们的优点、亮点，尊重他们自身的学习体验，发挥他们的特长优势，让他们的优点、亮点得以光芒四射。如果教师的冷淡、责怪、甚至打击学生“不太合情理”的学习体验，往往会挫伤学生的自信心，削弱他们求学的积极性、主动性。所以，教师应努力创造条件让学生尤其是学困生在课堂上获取成功，哪怕是一丁点，也能让他们尝到成功的喜悦，激发学习的乐趣。让他们个个绽开笑脸，开出一朵朵智慧之花。

五、结语

萧伯纳说过：倘若你有一個苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。所以，我们老师在语文教学中要把课堂还给学生，让教师的“戏”少一点，学生的“戏”多一点，以促进他们在对知识的互相学习探讨中，交换彼此“思想”，从更广阔的角度去彼此之间吸取新知识、认识新事物，达到“我教人人，人人教我”的取长补短的目的，从而有效地提高了课堂的教学效率，让学生真正成为课堂的“主角”。

参考文献：

[1]蔡京玉，刘春玲.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010.

[2]陆云，朱小锦.新课程校本教研问题与指导[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.