初中数学生活化教学探索的反思

周志军

摘 要：初中数学教学要注意培养学生能力，渗透德育教育。数学教学要走进生活，学习生活中的数学。用生活中的实际例子引入数学概念，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，要注重知识获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会。

关键词：初中数学教学；生活化；乐学

数学是开启科学知识的一把钥匙，是培养学生创造性、发散性、逻辑性思维，提高学生智力的关键。好多初中生因乏味的计算、严密而难以理解的推理、缺乏创造性和趣味性的教学，继而不喜欢数学。教师要适应新形势，不断总结，善于反思。

以文载道、文道合一不是文科的专利，数学学科同样应注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。比如：学校组织了一次法制教育，去看少年犯的演出，我要求他们查找资料了解一下最近几年犯罪类型的变化，特别是青少年犯罪数量的变化作一调查，制作成适当的统计图。由此，学生感悟到学会做人的重要性。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何上好数学课，使学生成为“乐之者”呢？著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”“兴趣是最好的老师”。传统数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程，讲完后让学生练习巩固，循环往复，按部就班形成一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生乐学呢？

一、走出从数学到数学的圈子，走进生活

从生活中找数学，学习生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的。学习目的是为了解决生活中的实际问题，增强学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生激发人的求知欲望的第一原动力。教师在上课时必须创设丰富的问题情境。例如，平行线教学中引入“你喜欢滑雪运动吗？”这一问题，引导学生思考开始得出滑雪运动的关键是要保持两只雪橇板的平行。另外，我还利用学生的生活经验，如体育课上玩双杠，以加深对平行線的理解。

二、用生活中的实际例子来引入数学概念

教师要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，更有利于学生掌握和理解概念。举例说明：比例的意义与性质。老师说：“同学们，我们已经学习了比，在我们人体上有许多有趣的比。例如：拳头滚动一周的长度与脚的长度的比是1∶1，身高和胸围长度比大约是2∶1。这些有趣的比作用非常大，比如你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。而这些奥秘是用比例知识来计算的，今天我们就来研究比例的意义和性质。”选取一些生动形象的实际例子来引入数学概念，既可以激发学生的学习兴趣和学习动机，又符合学生由感性到理性的认识规律。

三、要注重知识获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会

越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，有的甚至终身难忘。知识也是这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，往往忽视知识的获得过程。教师不只向学生提供了一个被成人社会所认同的、客观的数学知识，传递一些成定论的成熟数学，要让学生在探究中学习，学习中探究。只有这样才能加深学生记忆，激发学生的兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感。所以，对课本中的做一做、想一想、议一议的栏目，不能只停留于表面，流于形式，要做好、想透彻和议透彻，给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。

四、善于诱发学生的学习兴趣

要充分利用课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。 我们在数学的教学中，应从学生的实际出发，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在强烈求知欲的引领下，在新知的探索过程中,学生就能体验到“学数学”的乐趣。在课堂教学中，学生们不仅获得了知识、形成了技能、掌握了数学方法，更重要的是获得了积极的情感体验，建立了学好数学的信心。如此，使学生在快乐中学好数学知识，真正实现“我玩我学我快乐”，让快乐伴随数学学习的始终。

新课程倡导“以人为本”，要求广大教育者树立“为了每一个学生发展”的教育理念。《义务教育数学课程标准》明确指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生创造思维的形成又与广博的知识成正比，所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在学校、在家庭、在社会上，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉。

参考文献：

［1］教育部基础教育局.教学课程标准解读.北京师范大学出版社，2002-09.

［2］王永，余文森，张文质.指导：自主学习.福建教育出版社，1998-05.

［3］方元山.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社，2003-06.

编辑 孙玲娟