如何围绕“目标”展开教学

王云珍

案例背景：

2013年11月3日，我校为期一周的“同课异讲”活动拉开帷幕，会议的主题是如何围绕“目标”展开教学，所有初三数学教师展示的课例是“反比例函数的图象和性质”，各位老师不拘一格的表现形式，给我们留下深刻的印象，真是百花齐放，异彩纷呈！课堂上，学生们积极主动，认真思考，及时笔记，精彩的展示不时赢来阵阵掌声。教师精湛的教学艺术，渊博的知识积累，高超的课堂驾驭能力赢得了一致好评。本案例是张娟飞老师设计的，所用的教材是北师大版九年级下册。

案例描述：（部分教学设计）

（二）板书课题,明确目标

1.根据反比例函数的图形，探索并归纳反比例函数的性质

2.能初步运用性质解决相关问题

（三）自主合作，完成目标

完成學习目标一：

1.根据提前准备的y=■,y=■,y=■三个反比例函数的表格和图象，填空。

①k值都____0.

②从表格中发现，当x<0时，y的值随着x的增大而 。当x>0时，y 。

③从图象中发现它们分别位于______象限，在第一象限内，y的值随着x的增大而 ；在第三象限呢？

小结: 。

2.根据提前准备的y=■，y=■，y=■三个反比例函数的图象,填空。

①k值都____0.

②图象分别位于______象限，在第二象限内，y的值随着x的增大而 ；在第四象限呢？

小结:。

完成学习目标二：

认真思考教材第151页的想一想，并回答：

（1）①S1与S2的关系是： 。②归纳： 。

（2）反比例函数图象的对称性。

（四）落实探究，深化目标（5个练习题）

（五）链接生活，升华目标（投影）

问题思考：

1.教学目标如何确定？

2.教学过程的其他环节如何围绕目标展开？

3.目标教学设计是不是局限学生的思维呢？

问题解决方案初探：

1.教学目标如何确定？

教学目标如同文章的中心思想，是整个文章的灵魂所在，只有确定好教学目标，才能围绕目标展开学习，做到有的放矢。因此，教学目标的确定显得尤为重要，那如何确定教学目标呢？

首先，依据《大纲》为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个数学教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标。如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素，教师要通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。

再次，联系学生实际，确定确实可行的教学目标，而不是闭门造车，过高或过低的确定目标。心里始终要装着学生，学生才是学习的主人，分析学生，“吃透”学生是备课的一项重要内容，分析学生，“吃透”学生又是备课的难点，我们要知难而进，知难而上，知人善教。

2.其他环节如何围绕目标展开？

目标确定以后，就相当于确定了路标，参照路标一路走下去，方能少走弯路，尽快到达目的地。本案例先确定两个目标：（1）根据反比例函数的图形，探索并归纳反比例函数的性质.（2）能初步运用性质解决相关问题。再分三个环节完成目标：第（四）环节：自主合作，完成目标。第（五）环节：落实探究，深化目标。第（六）环节：链接生活，升华目标。这样设计，目标明确，条理清晰，学生对照导学方案就可以基本了解本节课要学什么，用什么方法学，按照什么顺序学，学到什么程度就算合格。

自主合作，完成目标，是一节课的重中之重，让学生自学课本内容，互相探讨本课时的知识点，将要求掌握的具体内容用提纲形式呈现给学生，帮助学生自学，加深理解。

落实探究，深化目标，实际上就是检查自学效果如何，看学生能否解答相关问题，以便解决还存在的疑难点，检验是否真正达到教学目标。

链接生活，升华目标，也就是拓展练习，对基础知识的深化，对学生提出较高的要求，是教学不可少的一步，用以解决一些学习基础较好的学生课堂“吃不饱”的问题。

课堂教学，就是要以最少的教学时间，获得最好的教学效果，要在有限的教学时间内保证学生获取更多的知识。因此，在设计导学案时，对我们教师提出更高的要求，选题要具有代表性，而不是随意拿来一本资料做到底，这样既浪费时间，又效果甚微。正如，我们在低头拉车时，要不时地抬头看看路标，而不是漫无目的地蛮用力，导致迷失方向。因此，其他每个环节都应围绕目标展开。

3.目标教学设计是不是局限学生思维？

目标教学的优点是毋庸置疑的，它能更准确、条理地呈现所学知识点，最大化地提高教学质量，有利于学生学会学习，发挥学生的主体作用。而在教学过程中，先做什么，后做什么，最后再做什么的教学步骤催促下，学生只顾按照老师设计好的思路走，而丧失了自我创新能力，这样做是不是局限了学生的思维？勤奋好学、基础较好的学生，在完成教学目标后，不满足于课堂，他们希望在数学书籍中广泛阅读，大大开阔视野，增加知识面，因而增长知识。从这个角度讲，教学目标学案的设计似乎满足不了好学生的需求。

实际上，教学模式并不是一种刻板的固定计划，而是根据学生实际情况，随时可以进行有效调整的。往往计划订得太具体，太具有操作性，就会失去它本来的色彩。再说，直接追求目标和学生质量的提高，从长远意义上看，其目标不应只停留在这一水平上，如何开阔视野，培养学生独立思考问题的能力，最大限度地发展学生的创造性思维。如何培养学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，才是我们的长远目标。

教无定法，学无定式，教学中墨守成规，生搬硬套别人的办法肯定是不行的，要因人而异，因材施教，灵活掌握，适合孩子们发展，才是最好的。在课堂上凸显“以学生为主体”的教学理念，让每位学生在课堂上最大限度地发挥自己的聪明才智，学有所获，才是我们的终极目标。

编辑 孙玲娟