浅谈思想品德教学中 教学资源的应用

韩凤瑞

摘 要：古希腊哲语说，“品行是一个人的守护神。”司马光也说：“德胜才，谓之君子，才勝德，谓之小人。”这充分说明了品德对于一个人成长的重要性。而学生要成为一个道德高尚的人，不仅需要社会、家庭、父母的努力，更需要学校长期潜移默化的思想品德教育，因此学校的思想品德课就凸显了其重要性，但到了初中，思想品德课在教学中就成了一门尴尬的学科，由于知识理论性比较强，总是让学生“想说爱你不容易”，因此在教学实践中教师就要多方面开发课程资源。

关键词：情境化；生活化；思维化

一、立足课本，充分使用教材资源

教材是最主要的课程资源，课程改革无论怎么改，课堂教学的主要载体仍然是教材。新课程标准下的思想品德教材具有这样的特点：情境化、生活化、思维化、活动化、综合化。教材的功能由教师讲授的文本转向学生学习的文本，教材不是支配者、说教者，而是学生的对话者、商谈者，学习者与教材的关系是面对真实的生活的对话、感悟、体验关系。思想品德教材有着优美的文字、精美的插图、贴近生活的话题、情境化的活动和丰富的资源链接，这些都是课程专家和教材编写人员经过反复思考和讨论的比较优秀的教学资源，这些资源应充分加以利用，否则，就是对课程资源的最大浪费。

二、开发整合，选用社会资源

社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师尽可能选择最新的热点，便于引起学生的极大关注，收到良好的效果。思想品德课堂的灵魂就是一个活字，要让课堂充满活力，就要创造性地使用社会资源。这就要求老师练就一双慧眼，首先选取具有新颖性和时代性的热点，然后根据教学需要和学生发展的需要选择、整合资源，活用资源。用最新活的信息资源作为教学资源，具有明显的优势：新颖，富有吸引力；丰富，可以弥补教材的滞后和单薄；真实和生动，可以增强思想品德教学的说服力。而这些优势与思想品德课内容形成互补，有助于增强思想品德课的时代特色，使我们的课堂生动而丰满。

三、结合实际，活用生活资源

知识来自生活，而生活又是千变万化的，学生的生活经验是无形的教学资源。面对纷繁复杂的生活事例，引导学生探究日常生活中遇到的复杂问题，无疑会更好地提升学生的学习兴趣。从学生平常的生活入手，找到最能吸引他们的切入点，让他们自主探究，自己总结，从而提高学生解决实际问题的能力，同时使学生认识到现实生活中问题的复杂性，引导学生学会在冲突中作出正确的行为选择，引导教学过程走向深入。课程专家干纳和格鲁梅特认为课程是学生的“生活经验”，是个体“经历经验的重组”，是学生生活世界独有的东西。

四、因地制宜，巧用乡土资源

通过对多种教学资源的整合运用，相信我们的课堂一定会成为学生喜欢的课堂，成为让学生觉得学以致用的课程，成为学生品德教育的主阵地。

编辑 赵飞飞