情境教学在初中数学 教学中的应用

裴昌明

摘 要：要“高效”地完成数学教学的任务，就要在初中数学教学中进行情境教学。

关键词：情境教学；游戏；类比；开放

相比小学数学，初中数学有其明显的特点，需要学生具备更强的逻辑思维能力，其中有大量的概念、公式、公理和定理要学，十分枯燥，时间一长，学生就对数学失去了兴趣。所以，在初中数学教学中进行“情境教学”是十分必要的。它可以激发学生的学习兴趣，更好地理解数的概念，同时还可以培养学生的探索精神。

一、通过游戏创设情境，激发学生学习数学的兴趣

根据初中数学教学的内容，数学教师可以创设游戏，而学生一边做游戏，一边学习新的数学知识，这种情境教学会激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性，从而做到教学的寓教于乐。如：在教合并同类项时，就可以做游戏——找兄弟：将学生分成几组，每组成员互相鉴别对方身份，是“本族”的站到一起，各成一族，不是一族的则要另投家门。学生对游戏十分感兴趣，他们个个精神焕发，跃跃欲试，通过三轮合并同类项的游戏，学生很快掌握了要领，效果好，做题的正确率特别高。

二、创设“类比问题”情境，提升学生的类比、归纳能力

做题时，教师要不断鼓励学生进行类比归纳，开展丰富多彩的探索活动，比较一般与特殊、无限与有限、局部与整体，从而培养学生的创造性思维。如：学习矩形性质可以类比菱形性质，三角形的中位线可以类比梯形的中位线，实数混合运算法则可以类比有理数的混合运算法则……

三、创设“开放问题”情境，教会学生发散思维

“开放”是针对“传统封闭”而言的，做题时则表现为：一道数学题的答案不唯一，或者在解题时方法不唯一，这样的数学题往往就是开放性的。而学生在解题时，就要观察、实验、类比、归纳、分析、推理，这样，学生会不断探索，从而激活他们的思维，培养他们的多维思维品质和能力。如：将一个50米长30米宽的矩形空地改造成为花坛，要让花坛所占的面积恰为空地面积的一半。试给出你的设计方案（要求：美观，合理，实用）。这道题的答案很多，教师要发展学生思維的广阔性和灵活性，让学生多说答案，并让他们互相检查对方的是否正确与实用，这样就充分体现了开放性数学题的乐趣。

四、创设“阶梯问题”情境，使教学循序渐进

阶梯问题的设计要由易到难，由浅入深，层层递进，要将学生的思维一步步引向新的高度。这种教学，能把难度大的问题进行分解，通过几个相互联系的“阶段教学”，化难为易，从而完成教学任务。如：应用题中的工程问题往往就是这样。教师要把复杂的问题转化成容易的问题，让学生一步步地完成一系列问题，让学生有阶可上，有路可走。这样学生做题时才有信心，才有积极性，才能主动。

我们要打造“高效”的初中数学课堂，就要将“情境教学”应用于初中数学教学中，只有这样初中数学教学才能丰富多彩。

编辑 赵飞飞