英语阅读能力与听力能力的关系

万天红

摘 要：为了加深对听力能力以及阅读能力的了解，为了提高英语听力和阅读的质量，更为了弄明白这两者之间的关系，首先解释了阅读和听力的定义，接着又讨论了影响英语阅读和听力能力的因素，并提出相关注意点，即要积累大量的词汇，重视语法，注意语音语调问题。除此之外，还要有一定的文化底蕴。通过对这些方面的研究分析，并在此过程中，进行了对“提高阅读能力和听力能力的关系”这个话题的研究分析，并作出相应的看法，即这两个方面是相辅相成、相互影响的，并统一于英语这门语言之中。

关键词：阅读能力；听力能力；词汇；语音语调；文化知识

由于英语对我们非英语国家的人而言属于第二语言，所以学起来有一定的难度，学好更是不容易！而且中国的大多数学生对学习英语都不怎么感兴趣，认为学习英语是一件非常苦的差事，通常都是“闻英语而落逃”。这可能一定程度上和英语教学方法有关！但是事实上学英语并不是我们所谓的那样令人困苦不堪。要想学好英语，首先得知道影响英语学习的一些因素。如语音辨别能力低，词汇量不足，语法知识不扎实等等。总的来说有以下五大因素：

一、词汇与语法因素

词汇是语言交流的最基本因素，语法则是运用语言的规则，而两者都是听和阅读的重要的基础。在这两个过程中，学生往往会遇到一些自认为是生词的单词，而许多学生一听到或看到生词，便中断了自己原有的思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上，却置后面的内容于不顾，结果白白地浪费了听的时间或者影响了读的速度，以至于影响了对整个句子或语篇的正确理解。还有一部分学生虽然能听得懂、看得懂材料中的每一个词，但是由于他的语法知识概念不强，因此对整个句子、对话或篇章的理解还是有一定的难度。

二、文化知识背景因素

所謂的文化知识背景就是我们通常说的个人世界文化的底蕴。我们知道语言是人们进行交流的手段，而在语言这门学术中通常都会涉及或者反映出每个社会生活的变化、科技的普及与发展、异域的文化、历史传统、民俗风情、生活方式、法律、宗教、地理气候、生存环境以及人们的思维方式等综合知识。所以学好一门语言除了单纯的学习之外，还必须了解所学语言的相关文化背景。

三、语音与语调因素

语音和语调知识是听的基础，其实也是阅读能力中“读”的能力的重要体现。语音包括音标的正确读法、音节的划分、单词音节的重音和次重音、常用词的强弱读音、音的同化、失去爆破、句子的意群连续和各类句子的语调等。只有奠定了语音语调的基础，才能很好地进行听力训练和阅读能力的读的训练。但是，由于各种各样的原因，学生在语音语调方面的基础显得不够扎实。

四、记忆因素

听力的过程和阅读的过程都是一个稍纵即逝的过程，也是一个要求学生边听边读边用简单明白的或者自己看得懂的符号来记所听所阅读材料的内容的过程。所以培养听力、阅读过程中的短期记忆力显得尤为重要。记忆与听力理解、阅读理解有着密切的关系。心理学研究表明：人们从听、阅读到理解遵循着这样一个过程：耳、眼的接收到记忆到相应符号的转换到理解终止。所以，在听和阅读的过程中可以储存的信息越多，理解也就越充分。而事实上很多学生在这两个过程中，很容易产生这种现象：听（读）了后句忘了前句；听（读）了后半部分忘了前半部分，等全部听完看完明白了全文中心，但已不记得细节。

五、心理因素

听力测试、阅读测试强调要求学生熟练掌握必要的词汇和语法知识，并了解语音语调的变化，着重要求对材料进行积极加工处理等的综合能力。然而，由于许多考生在这几方面往往没有扎实的基础，所以在考试过程中就很容易怯场，常常是考试还未开始，心里已经慌成一团，从而导致自己的水平未能正常发挥出来。

由上可见，语法和词汇是阅读和听力相互影响的纽带。阅读能力的相应提高对听力的提高有非常重要的作用。

分析一：目前的英语教学还侧重于对语言现象的讲解，对英语国家的历史、地理、文化和风俗的介绍还不是很充分。我们知道，听力阅读的内容广泛，题材也多样化。有些学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常常会感觉听得懂单词却听不懂意思；看得懂文章里的每个单词，却发现文章的本来意思和自己所理解的大相径庭。所以语言的学习也应该是文化的学习！了解世界各国的文化背景，才能准确地理解和运用英语。也就是说我们必须得有一定基础的文化知识背景，要不就会笑话连篇。要想在听力过程中避免犯这些不必要的错误，我们就必须有广泛的课外知识。而这样的文化背景知识的积累方法只有一个，那就是通过阅读大量的、范围广的材料来提升自己的见解和综合能力。所以有专家说“英语阅读是积累英语语言知识和培养英语听力能力的最佳途径。”

分析二：英语当中除了词汇量的积累、语法现象的正确理解以及深厚的知识文化背景之外，还有一点比较重要的就是语音语调方面的突破。在听力的整个过程中我们始终要注意了解所听句子的语音语调，而语音语调具体又分为以下几种：

1.音标、单词发音不准确

我们在阅读的时候由于理解上错误，所以经常会把单词读错，或者某一种音发错。这样长久以往的读音的混淆，在学生自己进行听力训练时就会造成原信息理解的错误，从而导致听力能力的下降。所以在阅读时正确的发音能够提高听力的能力。同样的，如果我们在听力训练中不时地去模仿正确的发音，那么我们的阅读能力也会由于兴趣的激发、信心的大增而得到提高。

2.对语调的认识较模糊

我们知道，语调是一个人表达感情的重要手段之一。不同的语调表达了不同的态度和情绪。而较好的语调是在平时进行听力理解时训练出来的。语调掌握好了，那我们在阅读时就不会出现断字断句、吞吞吐吐的现象而破坏了阅读的效果。假使我们在平时的阅读过程中就不断注意并有意识培养语调能力，那么在进行听力练习时，就会很容易把握住文章的整体感情基调，从而作出相应的判断。阅读时的语感加强了，那么在听力时的语感就会得到充分体现。

3.对重读、弱读、连读、同化、省音、加音等语言现象不够熟悉

绝大多数学生只有在每个词都听清后才能领会收到的信息；但是许多录音放音资料中英美人的讲话并不是每个词的发音都很清晰。这就要求我们在平时的阅读训练时必须注意重读、连读、加音等语言现象。因为只有阅读时注意到了，我们在听力训练时才不会因这般不必要的错误而丢分。而平常听听力时在这方面的似有似无的锻炼中会增强学生“读”的流利程度，进而提升口语能力。

4.混淆近音词、同音词

为了干扰考生，有些选项中的词和对话中的词读音相同或相近，从而使考生很难分辨清楚。

5.不清楚英国英语和美国英语读音上的差异

英音和美音的混淆很容易造成理解错误。怎样才能区别开？这同样要求我们多阅读找规律、找感觉。读得多了，在听时就会辨别清楚谁是谁非；听得多了，在读时就不会出现错误，能够在交流时恰当地运用语体。

分析三：制约听力和阅读的其他因素还有心理和记忆的因素。我们前面也提到了单词语法的积累要靠记忆。由此可见，记忆其实挺重要的。在听力时注重的就是方法。而这些方法也是从阅读技巧中慢慢总结出来的。比如，在阅读时我们喜欢把知识归类：人物、地方、数字、颜色等分类，你会发现记忆起来很容易。然而在听力时会有一定的难度，但如果我们将信息放到特定的场合中，与情境联系起来记，会发现容易多了。这就是所谓的情境记忆法。而这种方法就是我们在阅读技巧中得出的。所以能说阅读和听力没有关系吗？此外，当我们平时培养阅读能力的时候，会在某个无人的地方大声地读英语，或者在朋友面前读等等，一定程度上是为了练胆！胆子大了处理事情时就不会紧张。有时候在紧张的过程中还能舒缓心情。比如在听力这样的紧张氛围中，可以通过阅读时所培养起来的胆量适时释放不必要的压力，这能够很容易把握文章的主题内容，从而提高听力的效果。如此这般的循环，听力和阅读的能力都能在对方的影响下而提高。

总而言之，提高英语听力的能力和阅读理解的能力这两者是相互影响、相辅相成的，是辩证统一的，是不可分割的，是共同存在于一个事物之中，即它们的共同提高可以使英语的整个水平再上一个新的台阶！

参考文献：

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编辑 赵飞飞