如何在小学语文教学中开展素质教育

贺红梅

摘 要：在小学语文教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用恰当的教学模式，充分展现语文教学的价值，以促使学生获得更好的发展。

关键词：素质教育；语文素养；能力水平

语文教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学方式，有效地展示语文教学的价值，进而让学生在教师营造的素质教育环境中获得综合而全面的发展。

一、语文素养的培养

1.在语文教学中进行亲情教育

作为语文教师，我们要重视亲情教育，要让学生掌握基本的语文知识的同时，也学会珍惜亲情、学会感恩。例如：在教学《地震中的父与子》时，我首先借助多媒体向学生展示了电影《唐山大地震》中的相关片段，目的是让学生切实感受地震的危险，之后，我开始引导学生对教材中的一些句子进行理解，如：①“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话中包含了什么意思？②“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”作者为什么这样详细地描写时间？③假如你是“阿曼达”，你在这时心里会想些什么？你会第一时间想到谁？为什么会是它？等等。最后，我又引导学生思考：“生活中，父母做的那件事让你最感动、最难忘？”之后，组织学生进行交流，使学生在学习的过程中感受父母对孩子最无私的爱，进而使学生学会感恩，学会珍惜亲情。

2.在语文教学中进行环保教育

作为教师，我们要充分发挥语文教学的重要性，要教育学生从小树立环保意识，自觉爱护生态环境。例如：在教学《草原》这一课时，首先，我引導学生结合教材内容，充分发挥自己的想象力，去认真感受“自然美”和“人文美”。接着，我向学生展示了一些图片，如：草原荒漠化、沙尘四起、草地退化等图片，形象的对比目的是让学生感受环境问题的严重性，顺势向学生讲述环境保护的重要性，使学生从思想上重视，从行动上进行保护，最终让学生树立起保护环境的意识，从而大大提高学生的学习效率。

二、学习能力的培养

1.自主能力的培养

在素质教育下，我们可以采用“先学后教”的模式，充分发挥学生的主体性，使学生在不断练习中养成良好的自主学习习惯。例如：在教学《晏子使楚》时，为了培养学生的自主学习能力，在授课的时候，我选择了先学后教模式，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即：掌握本节课的生词，了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。接着，让学生进行自主学习，并将所遇到的问题勾画出来，反馈给我，之后，我针对学生学习过程中遇到的问题以及本节课的重难点内容进行有目的性的讲解。最后，为了让学生体会自主学习带来的成功喜悦，我还设计了当堂练环节，目的是让学生在解答问题的过程检测自己的自学效果，最终提高学生自主学习能力。

2.探究能力的培养

在语文教学中，我们教师可以借助问题情境创设的方法，引导学生在独立思考的过程中逐渐提高学生的问题意识和探究能力，从而，帮助学生获得更大的发展空间。例如：在教学《难忘的一课》时，为了提高学生的学习效率，也为了提高学生的探究能力，在本节课的授课时，我选择了“问题情境”创设的方法，首先，我引导学生思考了下面几个问题：①这篇文章讲述了一件什么事？②一堂普通的课，为什么令人难忘？③文章表达了怎样的思想感情？……让学生带着问题进行学习，并在解决问题的过程中提高分析能力和探究能力，进而逐步使学生的能力水平获得大幅度提高。

总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学方式，充分展示语文的魅力，激发学生的学习积极性，从而促使学生获得全面健康的发展。

参考文献：

吴书仁.浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育［J］．学周刊，2012（10）．

编辑 温雪莲