河北省外贸经济发展中复合型英语人才的培养途径

杨慧 边玉柱 刘佳君

摘要：在河北省外贸经济快速发展的背景下，高校急需构建复合型外贸英语人才的培养模式，寻找有效的培养途径。本文正是从这一需要出发，分析目外贸英语人才培养中存在的主要问题，并提出相应的建议，如优化课程结构、加强师资队伍建设等。

关键词：外贸英语 复合型 课程设置 师资建设

河北省是一个对外贸易大省，经济全球化与我国改革开放的不断深入，使得我省外经贸事业健康持续发展。尤其是近年来我省开放型经济发展日趋活跃，外贸进出口结构不断优化，2011年河北省进出口总值达530亿美元，比2010年增长27.4%，增速高出全国4.9个百分点，外贸整体规模稳居全国第十位。多渠道、全方位开拓国际市场，壮大出口规模，千方百计稳外需，促进消费、投资、出口协调拉动仍是我省外经贸工作的重点。同时，京津冀经济一体化进程不断加快，地区间合作全面深化，已逐渐呈现互惠互利、优势互补、共同发展的势头。

对外经济贸易的发展拉动了对经贸外语人才的需求增长，京津冀经济一体化进程也使得我省高校为京津地区输送应用型技能型经贸外语人才成为可能，而高素质的人才也是经济发展的强有力支撑。

然而目前从实际情况来看，我省高校在经贸外语人才培养方面存在诸多的问题与弊端，人才培养与市场需求有错位现象。一方面，每年都有源源不断的英语专业本科毕业生走出校门；另一方面，用人单位却反映难以找到符合企业要求的人才——毕业生口语沟通技能差，知识结构单一，知识面狭窄，综合应用能力差等是用人单位普遍抱怨的问题。由此可见，市场对高素质外语外贸人才的需求与要求不断提高，传统人才衡量标准已发生改变，单一型人才逐渐被市场淘汰，复合型、应用型人才逐渐成为市场的宠儿。为适应我省外向型经济发展的需求，我省高校复合型外语人才的培养应主动探索新的途径。

一、目前我省高校外语人才培养中存在的主要问题

（一）课程设置不合理，难以适应经济快速发展的需求

我省许多高校仍沿用借鉴国外的语言文学培养模式，重视语言技能与文学素质的培养，忽略专业知识和应用实践能力的加强这一倾向仍比较普遍。传统英语专业的课程设置一般遵循这样的原则：大学教育前两个学年绝大部分以语言技能类课程为主，即听说读写的培养，其中又以读和听作为重中之重，第三个学年增加翻译技能的训练及文学类课程，第四个学年增加实践类课程。贸易实践类的课程开设得较少，甚至没有开设，同时学生可以自主选择的方向类课程不多，教学模式单一、机械，片面强调外语专业知识的培养，导致毕业生知识面狭窄，综合素质不强，很难在毕业后胜任经济、外贸、管理、法律等方面的技能要求较高工作。传统的培养模式跟不上经济快速发展的要求，以复合型模式培养人才势在必行。

（二）师资力量薄弱，教学理念陈旧

复合型学生的培养要求高校具备一支高素质的复合型教师队伍。目前，我省高校英语专业的师资力量与北京、上海等发达地区的院校尚且有一定差距，“双料”型教师——既精通英语又熟练掌握一定领域专业知识的教师相对稀缺。与此同时，许多教师缺乏先进的教学理念和最新的知识结构，教学方法死板，课堂讲授单纯以词汇、语言点为重心，沿用陈旧的教师传授知识—学生记录课堂笔记—课下复习背诵—一次闭卷考试决定学生学期成绩的模式，学生通过死记硬背就可以成为“优秀学生”，学生的自主学习能力和创新能力得不到培养锻炼，致使用人单位普遍反映英语专业毕业生沟通能力及机变能力有待提高。

（三）实习、实践教学环节流于形式化

实践教学是课堂教学的延展与必要补充，课堂教学有必要与实践教学有机结合起来。当前我省高校的实践教学往往流于形式化，并没有得到应有的重视，可供学生实践学习的机会相对较少，实践学习时间较短，成效甚微，有的甚至与专业关联不大；学生需要自己联系实习单位，但大部分用人单位不愿意接受太多的实习生，学生无法将课堂所学的专业知识用于实际，缺乏思辨能力、应用能力以及分析问题、解决问题的能力，毕业后难以较快适应社会。

二、我省高校复合型外语人才的培养途径

（一）以复合型模式培养外语人才

高校外语专业改革的方向就是以复合型模式培养外语人才。当前复合型英语人才的培养形式通常有如下几种：第一，英语+某专业方向，例如商务方向，法律方向，旅游方向等；第二，英语专业+另一文科专业的双学位复合；第三，某一专业学生辅修英语语言；第四，英语语言+其他语言的复合形式。从实际操作情况来看，又以第一种情况可操作性最强，因此其应用也最广泛。

复合型模式人才培养先要优化课程结构，在夯实学生语言技能的基础上，加大专业方向课程的比重，提高其时效性与灵活性。根据对外经济贸易大学依托教育部人文社科基金研究项目“全国高等学校商务英语专业本科培养方案” 而制订《高等学校商务英语专业本科教学要求（实行）》，课程设置应包括语言知识和技能（50-60%）、商务知识和技能（20-30%）、跨文化交际能力（5-10%）及人文素养（5-10%）等四大模块及专业实习/实践与毕业论文部分（15%）。这一模式的提出对高校复合型外语人才的培养模式优化与课程配比有很好的借鉴作用。高校可以根据地方经济的特点与发展需要，结合自身办学优势来开设相应的课程。同时，复合型外语人才的培养不应“一刀切”，高校可利用选修课程来实现人才培养的灵活性，即学生可以根据自身需要选择感兴趣或较擅长的课程，做到“核心课程+个体感兴趣课程”的复合。

（二）加强师资队伍建设，更新教学理念

师资队伍的建设可以通过多种途径实现：培养现有师资，鼓励教师进修培训或脱产深造，更新教师的知识结构；利用本校或附近高校其他优势专业的师资，对这些师资加以培训，为英语专业的学生开设选修甚至核心专业方向课程；引进优秀人才等。

复合型外语人才的培养不仅需要课程结构优化，而且必须有课程内涵的深化。课程内涵的深化要求教师必须转变、更新教学理念，培养学生的质疑能力与创新精神；同时教师应持有“终身学习”的正确态度，积极学习，采纳新的教学理论与教学方法。如利用最新的网络技术，真正做到以学生为中心，教师转变为指导者角色，引导学生自主利用丰富的网络资源进行学习，并尝试网络课程建设；又如考虑外语学习的特点，在教学评价中将形成性评估与终结性评估结合起来；再如将一些最新的理论以内容为依托等应用到课堂教学中，课堂教学不仅仅是单纯的语言技能的训练，而是通过对内容的学习，达到学习专业知识和提高语言技能的双重效果。

（三）以多种形式丰富学生的实践经验

除去部分毕业生选择继续深造外，大部分学生毕业后就直接走上工作岗位、步入社会，因此充分利用实践教学环节，使学生加深对专业的理解、了解書本知识与实践之间的差距并加以弥合、熟悉不同的工作环境，可以为学生在毕业后能尽快适应社会做好充分的准备。学校可以增加教学实践比重，聘请有相关实践经验的专业人员以举办讲座等形式增加学生对课本知识的了解；校企联合，开辟实习基地，为学生实践打造良好的平台。

经济化的深入发展与我省进出口贸易持续增长要求高校培养“宽口径、厚基础、应用性、复合型”的外语人才来适应社会需求。高校必须彻底转变固有观念，着眼于我省经济发展实际来更新人才培养模式，跟上时代步伐，为我省乃至全国输送高素质的优秀外语毕业生。

参考文献：

[1]黄源深.21世纪的复合型英语人才[J].外语界，2001（1）.

[2]庄智象.我国外语专业建设与发展的若干问题思考[J].外语界，2010（1）.

本文系2013年度河北省教育厅教育规划项目“基于理工院校的商务英语课程建设研究”阶段性研究成果，项目编号：GH132028；2012年度河北省教育厅重点项目“河北外贸人才现状及高校复合型英语人才培养”终结性成果，项目编号：SD122006。

（责编 张亚欣）